（约11250字） 
                                    触龙说赵太后 

●教学目标 
一、知识和能力 
1．掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。 
2．结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。 
3．分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。 
二、过程和方法 
诵读、感悟、疏通、评判、翻译 
三、情感态度和价值观 
认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。 
●重点、难点及解决办法 
重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。 
难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。 
解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。 
●学生活动设计 
1．借助课文注释与工具书自读课文。 
2．分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。 
3．制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。 
4．讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。． 
5．讨论触龙的劝谏语言艺术。 
●课时安排 
2课时 
第一课时 
●教学步骤 
1．导入 
本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析；而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。 
今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。 
2．背景及人物 
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后（即赵威后）执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟（赵太后最小的儿子）长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。 
赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策·齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。 
触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。 
3．学生自由诵读课文 
（1）注意以下字的读音 
强（qiǎn）谏    心唾（tuò）其面    揖（xū）之   有所郄（xì） 
恃（shì）辇（niǎn）  耆（shì）食   不肖（xiào）    没（mò）死    沟壑（hè）     媪（ǎo）     持其踵（zhǒng）     挟（xié）重器 
膏腴（yú）    百乘（shèng）