怀疑与学问

　　课型：新授课

　　教学三维目标：

　　1 基础知识，基本技能：[1] 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

　　[2] 学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

　　[3] 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

　　2 教学过程，教学方法：[1] 提问法。对文中简单问题，通过提问法，引起同学注意。

　　[2] 讨论法。通过学生广泛讨论，提高学生对疑难问题的分析和理解能力

　　3 情感态度，价值观：强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神。

　　教学难点：[1]  本文多次运用对比论证   

　　[2]  本文的语言特点

　　教学重点：[1]  理解举例论证、道理论证的运用   

　　[2]  理解论证的层次和过渡句的作用

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、导入新课。

　　一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。

　　《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

　　三、教师带读课文

　　帮助学生扫清字词障碍

　　四、布置阅读思考题。

　　为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这  些问题应如何回答。

　　思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？

　　思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？

　　思考题四：哪些地方用了对比论证？

　　五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。

　　六、讲解文章的结构层次。

　　这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　讲解：这篇文章有6段，分两个部分：

　　第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。

　　七、逐段讲解课文。