化学能转化为电能
《化学能转化为电能》14张ppt.ppt
《化学能转化为电能》教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 原电池工作原理
　　一、教材分析
　　《化学能转化为电能》是人教版化学2(必修)中第二章第二节化学反应的利用中的原电池工作原理。本节的教学重点是原电池装置工作原理和构成条件；教学难点在于引导学生理解原电池装置工作原理，即将氧化还原反应分别在正(还原)、负(氧化)两 极进行，负极上失去的电子流入正极，产生电流，从而实现化学能向电能的转化。本节的设计是不同常见的引导方法，首先从化学能转化为电能的角度分析：什么样 的化学反应所具有的化学能才会转化为电能？利用电能的产生必须有电子的运动，而在化学反应中存在电子移动的反应只有氧化还原反应，从而使学生认识只有氧化 还原反应中的化学能才能转化为电能。随后，学生通过动手做实验和教师的讲解，认知和理解原电池的工作原理，教师通过演示实验引导学生推导出原电池的构成条 件；同时知道化学反应可以把储存在物质内部的能量以热能、电能、光能等形式释放出来。
　　二、学生分析
　　学生已经 掌握氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化，是学习本节重要的知识基础。同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，但对实验现象及结果 的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。另外，其年龄特点决定了他们对于直接感性的事物接触能较快的接受，而对于较抽象的概念则存在理 解模糊或概念不清晰的问题。对于构成原电池的工作原理，涉及到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。因此，采用实验结合课件模拟的教学形式 有利于学生更快更深刻地理解相关概念。
　　三、教学目标
　　知识目标：使学生理解原电池原理，掌握形成原电池的基本条件。
　　能力目标：培养和发展学生动手实践能力，观察、分析、推理能力。
　　情感目标：通过实验探究，培养学生的科学态度和科学方法，使学生学会透过现象看本质。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境 
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在课堂用PPT展示精美图片、简单动画引导学生思考、理解问题。采用实验法、讲授法、探究法和阅读讨论法。在教学过程中，让学生亲自动手去发现问题，并用模拟动画分别进行理论探索，推导原电池的工作原理，并总结原电池的形成条件，从而完成本节课的教学。教学还应注重通过实验验证推理的科学方法，使学生亲身经历“实践-认识-再实践-再认识” 的认知过程。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导入 展示各种生活中常见的电池 观察图片，产生联想。 PPT展示问题情境
　　【设疑】
　　日常生活中用到的化学电源都是根据原电池原理制造的。原电池是怎样将化学能转变为电能的呢？怎样设计一个原电池呢？
　　本节课我们就通过铜锌原电池实例探究来学习这些知识。 【实验探究】“活动探究”任务：见教材P40.实验2-4
　　【设计并实施实验】将铜片和锌片分别用导线连接检流计后平行插入到硫酸溶液中，发现检流计指针偏转，单一将金属片插入溶液中，检流计指针不偏转。检流计指针发生偏转，说明电路中有电流产生。这套装置就是铜锌原电池装置。
　　工作原理探究 【问题】据上面的实验现象讨论一下问题
　　1. 电流的方向是什么？
　　2. 电路中是何种微粒运动形成电流的？其运动方向是怎样的？
　　3. 电池中发生了怎样的反应？ 组交流研讨，得出结论。
　　1.通过检流计的指针偏转方向可以判断电路中的电流方向。电流在外电路中是从铜片流出，流入锌片的。
　　2.在导线中是电子导电；电解质溶液中是阴阳离子导电。根据电流方向可以判断其运动方向。
　　3.锌片上电子流出说明锌失去了电子变成了锌离子进入溶液，发生了氧化反应；氢离子在铜片上得到电子发生还原反应。 PPT展示装置图
　　Flash动画演示工作原理