共11张。含教案1份，约2340字。 
广东华侨中学语文科 汪萍 
《散步》教学设计 
教学目标 
知识与技能：整体感知课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴。 
过程与方法：自主、合作、探究。 
情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 
教学重点 
整体感知课文内容，揣摩语言，学习语言。 
课前准备 
强调学生课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 
教学手段 
多媒体Powerpoint课件 
课时安排 
一课时 
教学过程 
一、导入 
还记得夏日里父亲为你送上的冰水吗？，还记得深夜里母亲亲手为你冲的奶茶吗？还记得你曾用柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠吗？还记得你放学回家时的一声：“妈，我回来了”吗？这些都是亲情啊，亲情渗透在日常生活中的每一个细节中，今天让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。 
（设计说明：因为本课涉及到学习语言的对称美，所以导语里有意识设计这样类型的语句，提早让学生感受这种语言的美。） 
二、整体感知 
课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，请你以文中小男孩的身份来简要复述这个故事。 
（答案参考：在春天的一个阳光明媚的日子里，我的奶奶、爸爸、妈妈和我，到田野去散步。我的奶奶身体不太好，她本不愿意出来，但爸爸说正因为如此，才应该多出去走走，这样对身体有好处。于是，奶奶就拿了外套和我们一起去散步。后来，发生了分歧，奶奶要走大路，因为大路平顺；我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一会，还是决定走大路。但奶奶却摸摸我的头，改变了主意，最后我们还是走了小路。到了一处不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，妈妈蹲下身子，背起了我。） 
（设计说明：对照学生复述的情节，在显示情节梳理时，有意识强调复述的要点有没有涉及到，讲评学生复述情况时可适当提“分歧”这个情节设计的妙处） 
三、品读课文（四人小组合作探究） 
1、体会文章亲情美。请以文本内容为依据，以小男孩的身份说说“我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈”，并说说这个家庭给你留下的印象。 
2、体会文章语言美。找出你喜欢的词语或句子，并说说喜欢的理由。 
3、请你换一个角度为本文拟标题，并说说你的理由。 
（教师说明 问题一：奶奶特点是温和、谦让，善良，疼爱幼小，尊重儿子；爸爸的特点是有家庭责任心，爱幼更孝敬老人；妈妈的特点是温柔贤慧。这个家庭的特点是和睦相处，温馨幸福，团结友爱。这个家庭之所以如此幸福、祥和，是因为他们懂得互敬互爱，相互体谅，顾全大局，尽量为他人着想，他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱班级、爱学校，爱国家、爱民族，都应该用实际行动承担起自己的责任。因为，爱，就是责任。在爸爸妈妈身上共同体现一个中华民族传统美德“尊老爱幼”，而爸爸在处理“分歧”上也体现出一个家庭伦理道德准则：当上有老，下有小，两头无法兼顾时应该顾老的一头，也即是“孝顺第一”。在设计这个内容板书时，用心形图案将一家人圈在一起，这样直观的图案诉诸于学生视觉，给学生会更深的感悟。） 
（问题二：本文语言①平易朴实，明白如话，然而内涵丰富，耐人寻味；②句式具有对称美。学生一般会找出文章中最后一句话来进行品味，但品得有可能不到位，对“整个世界”的理解，对中年人想要表达出的一种历史使命感不一定感受很深，根据现代阅读理念的基础现代对话理论，特设计幻灯片：和文本作者对话，内容是“文中的作者啊，你蹲下来，背起了母亲，你