约3000字。
《登高》教学实录
汕头教育学院科研处   许序修
    上课班级:汕头市林百欣中学初一（2）班
    师：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
    重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
    面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头
    (师深情地朗读)
    风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
    万里悲秋常作客，百年多病独登台。
    艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(幻灯同时映出诗句和作者，让学生自由朗诵)
    师：这情境是——
    生：是凄楚、悲伤的情境。
    生：是悲凉、忧伤的情境。
    生：是凄楚、孤独的情境。
    生：是悲凉、孤单的情境。
    师：都说得很对。那么，要读懂这首诗，最好从哪方面人手?
    生：从情境人手。因为诗中人物悲凉、孤独的感觉是通过情境来表现的。
    生：应该从人物人手。因为诗中悲凉、孤独的情境是通过诗中人物的情感表现出来的。
    师：两位同学从不同的角度得出不同的结论。但都肯定了生：情境与人物是交融在一起的。
生：情境与人物是统一的。