湖州市2014年微课比赛高三一轮复习《无机推断之连续性反应》课件（7张ppt）+教学设计+习题+简介共4份 （4份打包）
“走近无机推断”微课教学设计.doc
《无机推断之连续型反应》简介.doc
微习题.doc
走近无机推断.ppt
　　“走近无机推断”
　　——高三复习课微课教学设计
　　浙江省湖州中学    朱杰峰
　　教学目标：
　　1、知识与技能：
　　⑴通过分析特定转化关系，总结常见连续型反应。
　　⑵通过反思解题过程，归纳并掌握无机推断题一般解题过程和技巧。
　　2、技能与方法：
　　⑴归纳无机推断题一般解题过程，领悟“寻找突破口”的方法。
　　⑵通过解答融合多知识点的综合题，逐步形成快速、准确获取有用信息，并与已有知识联系，准确解题的能力。
　　3、情感与价值观：
　　⑴通过具体案例分析，学会设疑，学会讨论，激发学生的学习兴趣，训练发散思维；
　　⑵在小组合作的过程中，培养团结合作的探究学习观念，强化合作意识；
　　教学重点：无机推断解题如何找突破口。
　　教学难点：：①归纳并掌握解答无机推断题的一般过程和方法；②分析特定转化关系，总结常见连续型反应。
　　教学设备：多媒体电脑及显示屏
　　教学设计：
　　【引题】无机推断解题基本思路
　　【过渡】推测NH4ClO加热分解的产物有哪些？
　　【ppt展示】
　　已知：J为常见无色无味液体，M是红棕色气体，R、I、A、H、L、M是？
　　【学生活动】思考，回答
　　【教师活动】评价解题思路，提出问题：A、H、L、M之间存在怎样的特征转化？
　　【学生活动】
　　连续转化型
　　【教师提问】满足这一转化关系的物质有哪些？
　　【学生讨论】例举中学常见的满足这一转化关系的物质
　　【教师总结，PPT展示】
　　【走近高考】
　　例1：A、B、C、D、E、X由短周期元素组成的中学常见无 
　　机物，存在如上图转化关系（部分产物和条件略去）。
　　(1)若A是单质，B和D的反应是OH- + HCO3- =H2O+CO32-
　　则X是                                
　　(2)若D为CO，C能和E反应，则X为：          A为：          
　　【归纳总结】无机推断解题关键在于需找“突破口”，其中连续型转化往往是解题关键。
　　教学反思
　　一是进行了学案教学，学案教学引导学生自主学习、自主探究解题思路，确保了学生在学习中的主体地位，也留下了 “上课痕迹”，为课后再复习提供了一个实用资料。　　
　　二是注重了学生的“学”，力求引导学生掌握学习方法。归纳无机推断解题策略是注重“突破口”引导学生自主学习，归纳。　
　　三是整堂课内容紧凑，具有连续性，学生能很好的被带动，同时充分发挥了学生的主导性。　
　　不足之处有很多，我从三个方面总结了。即：　　
　　一是 “备”。备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，所以我选择的例题和习题，对我的学生来讲还是难了，课堂容量也大了，导致课堂效率相对较低。　　
　　二是学案的设计。在设计学案时，引题例题可设计为课前预习环节，或以作业形式提前布置，然后在上课时利用5分钟左右的时间将从中选出的好的总结方法或记忆方法展示出来，和大家一起分享。这样既可以帮助学生间的互补学习，又可以赢得宝贵的时间，从而将学习重点放在解题思路上。
　　三是高中化学知识学习中，有很多是需要学生准确记忆和书写的，如何记准、写对，是困扰很多学生的难题。很多学生只是孤立、机械地背记知识点，效果较差。而将知识置于特定的背景下，通过习题，在运用中巩固、记忆，可以取得较好的效果，这是我要在今后的教学中的重点。
　　总之，学习是无止境的，教学也是如此。在今后的教学中我会不断学习、继续反思，钻研教《无机推断之连续型反应》简介
　　浙江省湖州中学  朱杰峰
　　微课内容简介：
　　本节课属于高三一轮复习课的教学片断，重在帮助高三学生整理、反思无机推断的一般解题方法。通过组织学生对例题的讨论，让学生认识寻找“突破口”重要性，连续型反应往往是解题的重要突破口，通过对比、分析、拓展、归纳等方法进一步认识无机推断。整个过程的设计训练了学生的发散思维，体现了学生的主体地位。
　　设计亮点简介：
　　设计特色简介：