《羚羊木雕》集体备课记录 约4940字。
　[通平中学校本教研课题资料]：
　　《羚羊木雕》集体备课记录
　　时间：2005年10月18日（星期二）
　　地点：通平中学
　　参与人员：语文教研组全体教师
　　研究科目：初中语文教学中优化“主问题”设计（《羚羊木雕》之主问题设计）
　　主持：易正宏
　　集体备课发言内容：
　　一、易正宏
　　我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《羚羊木雕》这一课的“主问题”如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读《羚羊木雕》；（二）是这篇课文的主问题设计及其理由。希望大家积极发言，为执教者提供最大帮助。
　　二、彭林峰
　　（一）、《羚羊木雕》教材研究
　　《羚羊木雕》是一篇表现家庭亲情、同学友情以及之间发生的矛盾冲突的记叙文。对于这篇课文所反映的内容学生比较熟悉，与很多学生家庭中所发生的也相类似。因此，学习这篇课文易于激发学习兴趣，产生共鸣，引起许多争论和看法，达到正确认识和处理与父母、同学之间发生的矛盾的目的。因此在教学中，教师根据学生学习的特点，制定相应的问题。
　　（二）、设计及理由
　　1、由羚羊木雕引起的风波，此问题设计意图为：
　　（1）感知全文内容，了解风波的起因，父母的态度，同学之间的误会，我的委屈。
　　（2）了解全文的线索，记叙的顺序及作用。
　　（3）表达的中心
　　2、你是怎样看待《羚羊木雕》引起的风波？
　　通过对全文内容的了解，分清父母、奶奶、我、万芳在这次风波中所持的不同态度，以分组讨论交流的形式，分辨是非，同时作为自己该如何完善处理好这场风波，一则可以理解父母的良苦用心，二则对父母在事情已经发生后的冷淡处理，造成对孩子心灵的极大伤害表明自己的看法。
　　三、王泽琼
　　（一）、《羚羊木雕》教材分析
　　《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。
　　（二）、《羚羊木雕》“主问题”设计
　　1、通读全文，请你给标题加一个修饰成份
　　的羚羊木雕
　　（整体感知全文，从不同角度加以概括）
　　2、在整个过程中，“我”是怎样的心理状态？（在朗读中体会）
　　3、对这场由羚羊木雕引发的家庭冲突，你是怎样看的？
　　（教师适时引导学生深入理解人物及情节，同时也可“挑拨”起学生间的争论）。
　　四、母春芳