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把 精 彩 留 给 学 生 <br>
江苏省盐城中学　黄务海　２２４００1<br>
语文课该怎么教？堪称“答案是丰富多彩的”，“主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着自己学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，把精彩留给学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！<br>
把精彩留给学生，意味着要让学生充分的读。朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”①语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。文章的语言风格、形象意境、情感旨趣，都要在读中才能领受体悟。难怪叶老先生念念不忘要学生“认真阅读，在阅读中要研究、考察”②以求“自能读书”，实在是因为“文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得；只要动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石”③。在文章鉴赏过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是对文章整体的感性观照，是一个审美体验过程，是与作品人物、与作家间开展的一种心智交流过程，而教师的讲只是对文章从细部进行的理性拆析。理解是以感性体验为基础的。难怪有人疾言指斥过多的讲解是对文章整体意境的肢解，是对美的破坏，是对学生阅读权利的剥夺。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的诵读环节，其“精彩”也只能是肤浅鄙俗、令学生作呕、让观众倒胃口的虚伪作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应打破死气沉沉的简单分析，还学生一片充分诵读的天地！<br>
把精彩留给学生，意味着要让学生自由的说。听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦<br>