古诗赏析情感把握射阳实中
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└─杨
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市复习研讨课古诗情感把握.ppt
既成曲调必有情 拨开云雾见月明
——如何把握古诗情感
射阳实验初中 杨正春
复习目标
1.体味古诗词的情感。
2.探寻把握古典诗词情感的方法。
重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。
难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。
课型：专题复习课
方法：合作探究、讲练结合。
教具：多媒体、学案
教学过程：
一、导入新课。
古诗词是我国文学大花园中的一朵璀璨的奇葩，是中华传统文化的精华，深受国人的喜爱和推崇。而理解古诗情感更是中考古诗鉴赏的热点考题，也是应试中的难点。如何攻克这个堡垒呢？今天我们就利用这一节课和大家共同探讨。（师板书课题）
二、探寻把握诗词情感的方法。
师：课前老师已布置了大家预习，相信大家一定会有所收获，下面请同学们对照学案再深入交流一下。
……
刚才大家讨论得很热烈，下面请同学们谈谈第一组古诗分别抒发了诗人怎样的情感。哪一位同学愿意成为第一个吃螃蟹的人？
（一）审题目-----把握作者情感的流向
阅读以下两首古诗，看看传递了诗人怎样的思想情感？并说说你是如何看出的。
悯 农
春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。
山中留客
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字是直接抒情的字眼。第二首诗通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定及劝说，抒发了喜爱山林的情感和以山中迷人的美景挽留客人的热情。从题目《山中留客 》中的 “留”字可以看出。通过这两首诗的分析，我们不难发现可以通过读题目的方法把握诗歌的情感。（追问：这种方法有没有缺陷？可能分析不全面，为此我们还要结合诗歌内容分析。）
设疑：类似的例子，你能否再举一个？
预设：生：《春夜喜雨》从“喜”字可以看出作者喜悦之情。
《潼关怀古》从“怀古”字可以看出作者怀古伤今之感。
《天净沙 秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》生：从“思”“寄”“忆”中流露出思念家乡之情。
《送杜少府之任蜀州》中的“送”，可以感知此诗抒发作者对友人的依依不舍、
《如何把握古诗情感》教学简案
射阳实验初中 杨正春
复习目标：
1.体味古诗词的情感。
2.探寻把握古典诗词情感的方法。
重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。
难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。
教学过程：
一、导入专题。
二、探寻把握诗词情感的方法。
（一）审题目-----把握作者情感的流向
阅读以下两首古诗，看看传递了诗人怎样的思想情感？并说说你是如何看出的。
悯 农
春种一粒粟, 秋收万颗子。
四海无闲田, 农夫犹饿死。
山中留客
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
师生讨论，归结方法。
（二） 看注释----洞察作者情感的窗口
下面两首诗抒发了作者怎样的情感？从哪里可以看出？
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
