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苏霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享<br>
受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。<br>
（1）　　变过去老师“设题目、解题目、讲要求”的开头刻板式，变现在的“老师设话题、学生争议话题、老师拟思路“的开头情境式。<br>
开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事怎样的看法；对这样的情景，有什么感受……也就是在老师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。老师在适当的时候，拟定话题，自然引入。在学生平日的接触中，我了解到许多中学生有厌学情绪，其原因有很多，归纳起来不外乎两点：学费数字太“可观”，家庭经济支付不了，乖孩子不想让父母有过重的负担；学习成绩比较差，忍受不住家长和老师的“逼迫”学习，想甩开学校的束缚，走自己“独有所长”的道路。于是，在作文课上，设置了这样一个情境：同学们，咱班有一名学生，从小学习成绩很好，从来不随便旷课，可自从上了初中，他长大了，反而经常不想上学，他是一个没有父亲的孩子，很懂事，他这样做，母亲会不会伤心，同学们会不会瞧不起他了？你怎样看这个问题？问题一提出，同学们就纷纷议论，各说纷纭，当同学们议论到高潮时，我在黑板上写上几个题目《他为什么不想上学》、《他的故事给了我启事》、《我谈厌学》，让同学选择其一，形成作文。因为有了议论作基础，学生自然乐意动笔了。<br>
（2）改变单一的作文形式和作文内容                                                                                    <br>
作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。<br>
诗人说删繁就简三春树，“标新立异”。好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地革方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。但这些内容，同时和谐地把握，对初学者来说是比较困难的，根据初中学生的心理素质和承受能力，分阶段单项训练是一种效果良好的方法。如一次作文课，我搞了《老师，我感谢您》的开头结尾的练习，有学生这样写：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师却给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，而老师在前边召我快行。老师，我感谢您，给了我超过母爱的力量……结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私的奉献给了她的学生。”学生包含深情的开头和结尾，已经让作文成功了一半。<br>
综合训练的形式可以多样，如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“花边文学式”、“囊中探宝式”。实话实说，就是则重真情实感的练习，培养学生的人情观。焦点式，就是侧重对社会的调查，培养学生的社会责任感；花边文学式，就是要以小见大，培养学生的思维<br>