约4500个字。

　　应有格物致知精神
　　教学目标
　　1.知识与能力
　　（1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。
　　（2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
　　（3）在把握内容的过程中找出关键语句，概括内容要点，引导多角度、有创意地解读文章，能够进行创造性阅读。
　　2.过程与方法
　　（1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。
　　（2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。实践师生互动的教学原则，做到学生与文本的对话、学生间的对话以及老师与学生的对话，多途径地开发学生的心智。走入学生自身的生活实际，避免空洞枯燥的说教。
　　3.情感、态度与价值观
　　（1）在学习中，让学生体会动手实践能力的重要性。
　　（2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。
　　教学重难点
　　重点
　　1.理解作者观点，整体把握课文内容。
　　2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
　　一、知识梳理
　　1、走进作者
　　作者 丁肇中
　　评价 美籍华裔物理学家，祖籍山东省日照市涛雒，任美国麻省理工学院教授
　　主要荣誉 1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
　　二、字词积累
　　1、重点字
　　丁肇中（zhào）埋没（mò）彷徨（páng huáng）儒家（rú）华裔(yì) 论语（lún）
　　中庸（yōng）
　　易错警示
　　易写错字：“彷徨”的“徨”是“彳”；“儒家”的“亻”。
　　易读错字：“埋没”的“没”读“mò”不读“méi”；“彷徨”的“彷”读“páng”不读“fǎng”；“论语”的“论”读“lún”，不读“lùn”。
　　2、多音字
　　没：méi（没有）埋：mái（埋藏）应：yìng（应变）当：dāng（应当）
　　mò（埋没）mán（埋怨）yīng（答应）dàng（当铺）
　　记忆方法
　　“没”读“méi”时，是无、不曾、未、不够等意思；读“mò”时，是隐在水中、.隐藏，消失、.漫过，高过.财物收归公有或被私人侵吞、终、尽等意思。“埋”读“mái”时是葬、把东西放在坑里用土、雪、落叶盖上、隐藏的意思；读“mán”时，是指因为事情不如意而对人或事物表示不满、责怪。“应”读“yīng”时，是该，当，回答的意思；读“yìng”是.回答或随声相和、.接受，允许，答应要求等意思。“当”读“dāng”时，是充任，担任、掌管、主持、正在那时候或那地方、面对着、.相称、相配、应该、抵敌、.判罪、顶端、头、象声词，金属撞击的声音。读“dàng”时是合宜、2.抵得上、等于、姑且作为、认为、在同一时间、吃亏、受骗、抵押等意思
　　3、形近字
　　┏授：（shòu）授予┏措：（cuò）措施┏致：（zhì）招致
　　┗受：（shòu）接受┗错：（cuò）错误┗至：（zhì）极至
　　记忆方法
　　“授”和“受”读音相同、结构不同, “授”是左右结构，“受”是上下结构；“措”“错”读音相同、结构相同，部首不同，分别是“扌”“钅”；“致”和“至”读音相同、结构不同, “致”是左右结构，“至”是上下结构。
　　4、重点词
　　①格物：探究事物的道理。格，探究。
　　②致知：使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。致：推极。知：认识。