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【内容提要】 新课程理念下的课堂教学，注重学生对文本的感悟体验，强调个性化阅读，珍视学生的生活经验，调动学生积极参与，培养主动质疑、生成问题与探究理解、尝试解决的能力。本文以《风筝》为例谈自己的教学探索。<br>
【关键词】 感悟  质疑  探究  拓展<br>
    鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往往充满了“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，人教版七年级上册《语文》书中收录的《风筝》就是一篇这样的作品。出于文本本身内涵的丰富和笔者自己对此文的偏爱，在组织学习本文时突破课时限制、短文长教，引导学生多角度充分探究体验，充分活动，获得一些真切的感悟与理解。<br>
一、　　探究主题的多义性，有创意地理解课文。<br>
《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但细品这篇作品，作者的立意可谓远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的情形看，这篇作品还体现了游戏之于儿童的意义，作者的自省精神以及对小兄弟受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨等等。作者将自我批判和社会批判成功地结合，使得作品本身蕴涵着深邃的思想意义。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。同时，新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要重视整体感知，培养学生具有感受、理解和评价的能力，要注重探究、创造性阅读，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思想空间，提高阅读能力。因此引导学生多角度、有创意地理解应是学习本课的一个重要目标。这一目标的实现，可安排在“整体感知”这一环节。学生听读<br>