约2360字。

　　《哦，香雪》教学设计
　　河源市龙川县实验中学 黄志伟
　　教学设想：
　　引导学生发挥自己的创造性思维，扩展阅读深度，如台儿沟从闭塞走向开放，善良淳朴的山里人性格会不会发生改变，香雪等少女们会有怎样的人生选择等等，这些问题的探究，具有一定的社会意义和现实意义，既能拉近小说与学生的距离，又能开拓学生的思维。
　　教学目标：
　　1、指导学生从封闭的环境和外界文明的接触、碰撞的角度来阅读小说，分析人物、理解主题。
　　2、学习领会作品中淳朴、优美的语言风格。
　　教学重点：
　　树立正确的人生观。
　　教学难点：引导学生对那个陌生特定时代的认知
　　教学方法：自主阅读，合作探究
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　课件展示韩东的《山民》。
　　对于居住在深山里的人们来说，也许他们小时候也有像这个孩子一般的疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着像这个孩子父亲同样的回答：山外还是山。就这样，大山日复一日地重复昨天的故事。直到改革开放，大山才开始了新的篇章。现在请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。
　　二、整体感知
　　教师提问、引导，学生思考、讨论、探究。
　　1、这个故事发生的地点在哪儿呢？（板书：大山）是什么打破了这里的宁静？（板书：火车）。
　　2、请同学们根据它们的特点思考一下，“大山”“火车”仅仅是实物吗？它们象征了什么？
　　明确：“大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着闭塞、贫穷、传统；开放、发达、现代。 （板书：封闭、传统；开放、现代。）
　　3、请几位同学分角色朗读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各自是什么性格，从哪些话语里表现出来的？
　　明确：不同人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。 “那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
　　4、课文的题目是“哦，香雪”。却花了大量篇幅写了以凤娇为代表一群性格鲜明的山里姑娘，如何理解作者的写作意图？香雪有哪些性格特征？
　　明确：红花应由绿叶衬，作者在首先为我们展现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的清纯。香雪既是这群姑娘中普通的一员，又有许多和她们不同的地方。
　　香雪：善良、纯洁、质朴、诚实，同伴们说男乘务员脸是“捂白”的，不如香雪的皮肤，惹恼了凤娇，香雪“悄悄把手送到凤娇手心里…