15张，约2300字。
5.拿来主义
           邵阳县二中：肖健
教学目标：
1．通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。
2．赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。
教学方式：
教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。
教学辅助手段：
用Photoshop和PowerPoint等软件制作课件，在多媒体课室通过PowerPoint演示
教学时间：一课时
教学过程：
课前预习：通读全文，划分段落，概括段意，使学生对课文结构内容比较熟悉，并初步思考文章思想内容和课后习题，为多媒体课堂学习打好基础。
一、导语（展示网页）
二、介绍鲁迅及本文的写作背景
播放影片，导入课文，介绍背景。
三、学生再次速读全文，理清思路,整体把握
思考: 为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批得体无完肤.所以,文章可分为明显的两部分。请划分。(提示:注意过渡段)
全文结构：(1)-(4)段批判“送去主义”
（5)-(10)段提出 “拿来主义”。
           其中第(5)段为过渡段,承上启下。第(10)段总结全文 
第一部分：( 揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果)。 
第2段是揭露国民党政府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来主义” 
第3、4段是尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
第二部分（5-10）：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
第5段，承上启下，提出“拿来主义”。
第6段，揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来主义”的必要性。
第七段，揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
第八段是批判对待文化遗产的三种错误态度。
第九段是阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产种的精华和糟粕。
第10段：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
四、具体分析共同探讨课文
1．学生朗读课文第一段。
提出问题，：什么是“送去主义”？其具体表现是什么？
分析课文第一部分，提问解答问题。
（既有送去主义，那么送来主义又是什么，拿来主义的含义又是什么？）
带着问题阅读5、6、7自然段。
问题：“送来主义”和“拿来主义”的含义。
2分析总结分析三种主义，讲解先破后立的因果论证方法。（重点）
板书设计：（幻灯展示）
送去：主动送去，媚外求荣，自欺欺人
送来：被动接受，没有选择，大受祸害
拿来：主动挑选，取其精华，弃其糟粕（齐读、背诵第七段。）
因为送去、送来都不好，所以要拿来。（因果论证）
（教师补充：要求学生思考回答：作者批判了“闭关主义”，尤其是批判了“送去主义”之后，是怎样提出“拿来主义”主张的？哪些词语饱含了讽刺的意味？“送来”和“拿来”区别何在？为什么要把“送来”和“拿来”加以区别？
学生讨论后，明确：先用“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了”一句推开上文，然后提出“拿来主义”的主张。先破后立。前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义”的主张，就立得鲜明。“摩登”，讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦。