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　　诗的表情——《诗经》阅读与研讨设计（《诗经》整本书阅读）(统编版高一必修上)
　　学习情境与任务
　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，孔子说“不学《诗》，无以言”，《诗经》是古代读书人的必读书目之一。从唐朝至今，《诗经》被翻译成数十种语言，在全球不同文明之间传播。然而，随着时代的发展，《诗经》却逐渐被许多人遗忘甚至漠视。有学生说：“《诗经》跟我们有什么关系？它所记录的时代早已离我们远去，诗歌表达的情感一定与我们相去甚远。”还有学生匆忙翻阅后，失望地说：“《诗经》大多一首诗表达一种情感，也不外乎喜怒哀乐，抒情主人公的神情就是几种固定的模样。”
　　《诗经》果真和我们没有关系吗？《诗经》所表达的情感真的已经被尘封了吗？《诗经》的“表情”真的如此僵化吗？只有走进《诗经》现场，我们才能感受先民的呼吸和心跳，看清他们穿越千年的表情。
　　学习内容与目标
　　1.阅读与鉴赏。选取经典选本，如余冠英《诗经选》或程俊英、蒋见元《诗经选译》等，制定合理的阅读计划；借鉴前人阅读《诗经》的方法和经验，诵读、评点、批注，综合运用精读、略读与浏览等方法阅读整本书，形成阅读古典诗集的一般经验；梳理《诗经》的主要内容和表达的情感，整体把握诗歌的内容和艺术特点，并按照抒发情感的不同，分类鉴赏相关诗歌；探究《诗经》主旨、情感、手法以及语言等的当代意义和价值。
　　2.表达与交流。记录阅读疑问，查找资料，小组合作或寻求教师帮助，解决相关问题；就阅读中存在的争议问题展开讨论，证明或纠正自己观点；重视阅读直觉体验，捕捉阅读中的灵感火花，梳理自己的发现，撰写评点、批注文字或鉴赏评论文章。
　　3.实践活动。梳理《诗经》情感的类型，制作《诗经》“表情包”；引导学生运用分类、比较等方法，开展“最诗歌”评选活动；从情感的角度，寻找《诗经》中的那个“我”，开展“我为《_____》代言”沙龙交流活动。
　　学习活动概述
　　本学习活动以《诗经》经典选本为研读文本，以“诗的‘表情’”为主任务，设置了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动。包括“徜徉‘诗情’世界”、“谁是‘最诗歌’”和“诗里有个‘我’”三个活动，涉及制作《诗经》“表情包”、“最诗歌”评选、“诗里有个‘我’”沙龙交流等活动。“徜徉‘诗情’世界”是对《诗经》整本书的阅读与梳理，是完成主任务的基础；“谁是‘最诗歌’”，是对《诗经》思想情感和艺术魅力的深度感悟，是对《诗经》“表情”理解的深化；“诗里有个‘我’”打破了时空界限，让《诗经》和当下的“我”建立联系，对深刻理解《诗经》的“表情”具有升华作用。
　　学习任务和学习活动设计示意图
　　学习活动设计
　　一、徜徉“诗情”世界
　　1.制定阅读计划，通读整本书。
　　根据个人阅读能力、篇目难度和诗歌数量，制定适合自己的阅读计划，阅读过程中视情况适时调整阅读进度。阅读过程中注意圈点勾画关键信息，摘抄动人词句，用一句话概括每首诗的情感，诵读令自己动情的诗篇，记录阅读疑问、直觉及灵感，尝试综合运用精读、略读与浏览等方法阅读整本书。
　　2.梳理诗歌情感，分项编辑目录。
　　按照自己的理解，对诗歌抒发的情感进行分类，给每个类