约2600字。
语文选修2第九课
《山中与裴秀才迪书》
                       高二级备课小组    
一、学生分析（略）
二、教材分析：本文是第三单元的第一篇课文，是重点篇目，但其篇幅短小，字词句疑难相对较少，故可不用把字词掌握当作教学重点。根据本文内容和写法上的特点，可另辟蹊径，着重从其写景特点以及文中所包含的人生旨趣入手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然山水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。
 三   三、教学目标：
1、 品味文中诗情画意的写景特征。
2、 鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
3、 感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
四、教学策略设计
从课题入手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握文意。再从裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗？最打动你的是什么？以此牵出文中的“景”、“情”、“理”来探究。最后通过比较阅读加深理解。
五、教学过程设计：
（一）、 导入：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介背景。
（二）、 通过诵读，整体感知
1、 自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。
2、 请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。
3、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。
（三）、 讨论探究
1、 在美读基础上提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？ 
⑴、学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。（教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。）
⑵、可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！（应该更开放性地理解，教师不宜限定答案）
（那么蓝田山一带有怎样的美景？紧承着过渡到景物描写的品味。）
（四）、 具体研读文中景物描写诗情画意的特点及语言的简约淡雅。
1、 朗读第二段中写景的句子。
⑴、 找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？
可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。
⑵、展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。
王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了山水的幽静和作者内心的静谧。
⑶、这样的冬季月景你觉得优美吗？喜欢吗？
可能许多学生不喜欢，因为太冷寂太凄清甚至有点寒意森森。
也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。
⑷ 、为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢？
借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经