《此情可待成追忆》ppt（11份）
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高中语文第2单元此情可待成追忆（文本研习）课件教案练习单元综合测评（打包11套）苏教版必修5
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习1陈情表练习含解析苏教版必修5 29153.doc
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习1陈情表课件苏教版必修5 291339.ppt
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高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习4罗密欧与朱丽叶节选课件苏教版必修5 291342.ppt
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习4罗密欧与朱丽叶节选练习含解析苏教版必修5 29155.doc
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习单元导读课件苏教版必修5 291343.ppt
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习单元序列写作二教案苏教版必修5 29156.doc
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习单元序列写作二课件苏教版必修5 291344.ppt
高中语文第2单元此情可待成追忆文本研习单元综合测评2含解析苏教版必修5 29157.doc
陈情表
本单元前两篇课文属“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。后两篇课文属“文学阅读与写作”学习任务群，旨在引导学生阅读古今中外剧本，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
本单元分为两个板块：
第一板块，我们可以按照新课标学习任务群“中华传统文化经典研习”的提示，重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验；引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。第二板块，我们可以按照新课标学习任务群“文学阅读与写作”的提示，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
《陈情表》
忠义与亲情，面对命运的抉择，他毅然选择了后者。虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。虽说是“乌鸟私情”，实则为至孝之举。李密是幸运的，崎岖艰难的人生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。《陈情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。
《项脊轩志》
家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当那如血的夕阳拉长你清瘦的身影，撕扯你孤独的心灵时，你就会忆起曾经的那一份欢乐，那一份热闹。恰是这些，会使你的眼睛流泪，会让
……
项脊轩志
一、读准字音
(1)栏楯( ) (2)修葺( )
(3)栖息( ) (4)偃仰啸歌( )
(5)先妣( ) (6)万籁( )
(7)老妪( ) (8)呱呱而泣( )
(9)阖门( ) (10)渗漉( )
(11)象笏( ) (12)冥然兀坐( )
(13)异爨( ) (14)姊( )
(15)垣墙( ) (16)长号( )
(17)婢女( ) (18)扃牖( )
[答案] (1)shǔn (2)qì (3)qī (4)yǎn (5)bǐ (6)lài (7)yù (8)ɡū (9)hé (10)shèn (11)hù (12)wù (13)cuàn (14)zǐ (15)yuán (16)háo (17)bì (18)jiōnɡ
二、一词多义
(1)得①不能得日（ ）②得不焚（ ）
(2)当①他日汝当用之（ ）②以当南日（ ）
(3)殆①殆有神护者（ ）②知彼知己者，百战不殆（《孙子•谋攻篇》）（ ）③思而不学则殆（《论语》）（ ）④丧失殆尽（成语）（ ）
(4)过①日过午已昏（ ）②从轩前过（ ）③有过之，无不及（《论语》）（ ）④是寡人之过也（《烛之武退秦师》）（ ）
(5)之①儿之成，则可待乎（ ）②顷之，持一象笏至（ ）③吾妻死之年所手植也（ ）④先妣抚之甚厚（ ）⑤三五之夜，明月半墙（ ）
(6)于①杂植兰桂竹木于庭（ ）②室西连于中闺（ ）③其制稍异于前（ ）
(7)为①始为篱，已为墙（ ）②南北为一（ ）③相为应答（ ）④轩东，故尝为厨（ ）⑤余既为此志（ ）
(8)以①垣墙周庭，以当南日（ ）②娘以指叩门扉（ ）③比去，以手阖门（ ）④此吾祖太常公宣德间执此以朝（ ）⑤久之，能以足音辨人（ ）
[答案] (1)①动词，得到、获得 ②动词，能够、可以 (2)①副词，应当 ②动词，挡住 (3)①副词，大概 ②副词，危险 ③同“怠”，形容词，懈怠 ④副词，几乎，差不多 (4)①动词，超过 ②动词，经过 ③动词，超过 ④名词，过错 (5)①助词，取消句子独立性，不译 ②助词，补足音节，不译 ③助词，的 ④代词，她 ⑤助词，的 (6)①介词，在 ②介词，和 ③介词，和，跟 (7)①动词，砌 ②动词，构成 ③介词，对 ④动词，是
⑤动词，写 (8)①连词，来 ②介词，用 ③介词，用 ④连词，来 ⑤介词，凭
三、词类活用
(1)垣墙周庭 ( )
(2)乳二世 ( )
(3)三五之夜，明月半墙 ( )
(4)执此以朝 ( )
(5)东犬西吠 ( )
(6)吾妻死之年所手植也
……
单元综合测评(二)
(时间：120分钟 满分：120分)
一、阅读理解(50分)
(一)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分)
①“心”，包括志、意、情等在内，在不同情况下有不同的含义，但基本上一个意思，是中国传统哲学、文艺理论的重要范畴，无论书法、音乐、绘画还是诗歌，中国艺术基本都是从“心”字出发。由此，这些艺术形式虽然不能相互替代，却可以在更高、更深的层次上沟通。
②西汉文学家扬雄在《扬子法言》中提出“书，心画也”。他当初所说的“书”，原本指书籍。但后人以书法解释“心画”，已被普遍认可，可表达为人的“心灵活动的轨迹”。那么，书法心灵活动的轨迹是什么？是点画，是线条，是笔法。侧、勒、努、超、策、掠、啄、碟，无论哪一笔都是从最基本的点开始，正所谓“以点画为形质，使转为情性”。一点一画，包含创作者的心灵活动，成为规范化后的“心”的一种美化。
③在心为志，发言为诗。诗是中国人的人文心胸，主要用来表达情感。有些诗虽格律正确，却缺少真情实感；有些诗看似华丽规整，却是套用前人陈词，或是胡乱堆砌词语，令人读之无味。反之，有些诗虽不工整，但自有情怀真意，令人回味无穷。据传宋代诗人潘大临一日见窗外雨打秋林，风涛阵阵，遂诗兴大发，写下“满城风雨近重阳”。这句诗刚落笔，突然被收租人打断兴味，无以为继。所以只要不做作，抒真情，明其志，即便没有名篇传世，也不失为一名合格的诗人。
④中国画讲求形神兼备，早期重形。如《尔雅》所云：“画，形也。”战国韩非子的画鬼魅易犬马难，重形似；到南齐谢赫将“气韵生动”列为“六法”之首。宋代文人介入绘画者多，我以为，从文人画开始，更讲“心”，“本自心源，想成形迹，迹与心合，是之谓印”。也就是说，作画最重要的是形与心要相合。西班牙画家毕加索曾说，“我花了四年时间画得像拉斐尔一样，但用一生的时间，才能像孩子一样画画”。可见，中外艺术传统虽有差别，但亦有共通之处。即以“有意味的形式”来说，形是直觉可视的，但必须有意味。有意味就要联系到心灵活动、心灵感受。如果没有这一点的话，形式不就单纯成为视觉活动了吗？所以从“意味”这一角度来做研究，与我们所说的“心”虽不尽相同，但还是有相通的。
⑤情，乐本情性。古人曾说，凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。也就是说“声”要加以规范化和美化才算“音”，由此才能形成“乐”。就艺术的纯粹性来说，一般认为书法与音乐最为相近。有一天，我吃早饭时，看到报纸上有句话，“嗓门大的人不见得会唱歌”。我认为这话说得很对。有的人嗓门很大，唱歌却
