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斟酌文字   锤炼感情               
                             ——《咬文嚼字》教学案例

【-案例背景】
1、美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中，凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感,选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字在表面上像是在斟酌文字的分量，在实际上就是在调整思想和感情”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。
2、朱光潜先生在文中有两点质疑，一认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，改得并不很妥。二他认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得思考，其中说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真务实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
3、《咬文嚼字》是高一语文第一册议论文单元的一篇扩展阅读课文，从具体到抽象，又到具体，顺理成章，水到渠成。从议论文写作角度讲，用典型事例证明论点，比较简单，学生容易理解与接受。换一种角度，从文字推敲角度学本文，或许更有意义。
【案例题旨】
1、引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
2、引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
3、引导学生揣摩分析课外写作语言，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
【案例设计】
   阅读教学是一项极具个性化的活动，本文的教学采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。围绕我校“主体——发展性教育”和“研究性学习在课堂教学中的渗透”的指导思想，具体要求：
1、学生课前预习课文，针对课文内容学生查阅资料，教师推荐 “中国语言文字周报”、“咬文嚼字”等报刊以及有关古典诗歌鉴赏的书籍。
2、学生在查资料过程中，做好摘录与点评，由被动学习转为主动学习；
3、课堂上师生共同讨论交流，产生共鸣，学生不是一味地接受，而是独立思考；
4、学生在写作练笔中，仔细推敲并修改润色，形成对文字独特的感悟能力,不断推陈出新。
【案例实录】
一、导入：
1、请同学们猜个谜语：小老鼠看书——咬文嚼字。
2、元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中：“由不得你咬文嚼字”。“咬文嚼字”这个成语就出于此。对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句