约131220字。王平安主编。
目录

心中装满事业的开拓者------代序言………………………………………………5

理论探讨篇
让学生在创造性劳动中享受语文学习的快乐………………………………………11
让同类学生在同一起跑线上赛跑……………………………………………………12
建立班级竞赛滚动管理机制…………………………………………………………13
把公平还给学生………………………………………………………………………16
学案在滚动教学中的桥梁作用………………………………………………………20
中学生类型分析及实施对策…………………………………………………………22

方法指导篇
竞赛式滚动快速作文法………………………………………………………………26
竞赛式快速阅读法……………………………………………………………………31
竞赛式滚动预习法……………………………………………………………………36
竞赛式文言文快速阅读法……………………………………………………………38
竞赛式滚动朗读法……………………………………………………………………39
竞赛式滚动快速默写法………………………………………………………………40
竞赛式滚动快速考试法………………………………………………………………43
竞赛式滚动快速作业法………………………………………………………………46
竞赛式滚动快速考评办法……………………………………………………………47
训练后进生20分钟内写完作文的妙法…………………………………………… 48

实例应用篇
《荔枝蜜》说课方案…………………………………………………………………50
《荔枝蜜》教案………………………………………………………………………51
 厚积薄发  独具匠心……………………………………………………………… 53
《月亮上的足迹》说课方案…………………………………………………………55
《月亮上的足迹》教案………………………………………………………………56
创新活泼求实高效………………………………………………………………… 57
 竞赛式滚动快速作文法初二册学案……………………………………………… 58
 竞赛式滚动快速作文法高二册学案……………………………………………… 66
 高一册第二次滚动作文讲评说课方案…………………………………………… 74
 高一册第二次滚动作文讲评……………………………………………………… 75
 高一册第五次滚动作文讲评课的收获…………………………………………… 76
 高一册学生滚动创新作文实例…………………………………………………… 79
 竞赛式滚动快速作文法中考复习学案…………………………………………… 81

效果反馈篇
 全国各地语文老师在网上评滚动快速作文………………………………………111
 校外学生评滚动快速作文…………………………………………………………112
 校内学生评滚动快速作文…………………………………………………………115
 2003届高一（10）班评语文滚动教学专集………………………………………118
 2004届初二（2）班评 滚动快速作文专集………………………………………122
 2005届初三（2）班评 滚动快速作文专集………………………………………124
 2006届初三（3）班评语文滚动教学专集……………………………………… 126
理论探讨篇
让学生在创造性劳动中享受语文学习的快乐

很多语文老师研究语文教学只是从战术上、技术上研究，机械学习多、模仿学习多、技能学习多，没有创造性劳动成果的快乐，因而总走不出效率低的怪圈。如果从战略上、创造性劳动上研究，用痴情激发学生的创造性，用制度保证学生的创造性，用竞赛挖掘学生创造潜力，用滚动展示学生创造的效率，那就是观念一变，天地新。因为语文的魅力在于语言组合的创造性，从创造性这个战略高度来研究，将大大激发学生的学习兴趣，由被动变为主动；由平淡变为新奇；由要我学变为我要学，学习质量和学习效率将会大大提高。
滚动预习、滚动朗读、滚动默写、滚动日记、滚动作文、滚动考试把学生的创造性劳动落实到听、说、读、写的每一个环节，使传统教学中听、说可有可无的环节变为展示学生创造性劳动风采的有效手段，能完全改变满堂灌、老师唱独角戏的做法，滚动教学把学习管理的创造性放在首位，由传统的老师1人创造性变为几十人的创造性，众多创新学习设想通过讨论变为大家共同的意志，使师生在创造性学习上地位平等落到了实处，和谐课堂成了学生津津乐道的话题。
滚动教学的亮点之一就是，只要是学生创造性劳动就会即时得到肯定。例如作业，注重对学生创造性劳动的评价，把全班按A、B、C、D、E、F、G层次级分成10个队，每个层次级的学生作业，由1名同学批改，根据作业的创造性劳动，评出3甲、4乙、3丙。这样评比，不同层次级的学生都有自己创造性表现的机会，只不过是层次好的学生创造性要求高一些，层次低的学生创造性要求低一些，得甲的可为小组加1分，得丙的要扣1分。创造性的作业不仅关系到个人，而且关系到小组考评。责任感、荣誉感、使命感集于一身，因而都能竭尽全力表现自己，这样做变重视结果考评为注重过程考评，变学生思维训练纸上谈兵为沙场练兵。
由于按同类同一程度进行创造性评比，调动了各个不同层次学生参与创造性作业比赛的积极性，使学生在创造性竞赛中得到提高，得到享受。这样的竞赛机制，克服了以往老师对学生的评价，“只见树木（成绩好的学生），不见森林（有进步的学生）”的现象。
滚动教学亮点之二是，学生既是创造性管理者又是创造性被管理者，在管理别人的同时，自觉接受别人的管理。她解决了老师怕批改作业而不愿多布置作业的弊端，学生