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约5200字。　　14.故乡
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
　　2.尝试分析人物形象。
　　3.结合议论、抒情文字，理解小说主旨。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：把握主要情节，感知小说叙事手法；分析人物形象。
　　2.难点：理解小说主题。
　　（三）课时安排
　　3课时
　　（四）教学方法
　　自主学习、合作探究
　　二、教学过程展示
　　（一）激情导入
　　有人说：“故乡是永远回不去的地方。”这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光，可亲的街坊，总让人念念不忘，无限惆怅。故乡似乎是一个历久弥新的话题。今天，我们一起来感受半年前鲁迅笔下的《故乡》
　　板书课题：
　　故乡鲁迅
　　（二）走进课文
　　环节一：速读课文，初步感知
　　1.默读课文，扫清障碍
　　课件出示
　　阴晦（huì）惘然（wǎng）颧骨（quán）嗤笑（chī）寒噤（jìn）潺潺（chán）瑟索（sè）栅栏（zhà）脚踝（huái）恣睢(zìsuī)萧索（xiāo）鄙夷（bǐyí）潮汛（xùn）愕然（è）装弶（jiànɡ）深黛（dài）廿（niàn）
　　2.快速浏览课文，依据文本叙述的先后顺序，说一说小说都写了哪些事？
　　预设：(1)“我”回到阔别二十余年的故乡。
　　(2)母亲和“我”聊有关搬家的事。出作者
　　(3)“我”和少年闰土相识相处。
　　(4)“我”遭到杨二嫂的鄙夷和奚落。
　　(5)“我”和闰土重逢。
　　(6)“我们”启程，离开故乡。
　　(7)杨二嫂告发闰土藏碗碟。
　　3.请用“故乡”这个关键词，一句话概括小说的故事内容。
　　预设：小说叙述了“我”回故乡处理迁居事务过程中，与儿时好友及街坊重逢，感受其巨大变化后黯然离乡的故事。
　　【设计意图】按照文本顺序叙述小说中的事件，既梳理故事情节，又为接下来寻找时间上的错位做铺垫。
　　环节二：分析“错位”，重组“故乡事”
　　1.重新排序。
　　叙述故事，一般的做法是按照事件发展的先后顺序来安排故事情节，这样更容易让读者对故事的发展过程了然于胸。现在我们来看刚才概括出来的这篇小说中写到的7个事件，如果按照故事发生的先后顺序来排序的话，哪些事件是需要调整的?
　　预设：
　　(3)“我”和少年闰土相识相处。
　　(7)杨二嫂告发闰土藏碗碟。
　　我和少年闰土的相识相处发生在二十多年前，应该放在第一位；杨二嫂告发闰土藏碗碟发生在“我”离开故乡前两天，应该放在“我”和闰土重逢之后、“我”启程离乡之前。
　　2.明细时间错位
　　这是小说里一个很有意思的现象，有些情节是先发生的，却出现在文本比校靠后的地方：有些情节是后发生的，但作者却将它提前呈现给读者，这就是在文本中出现的时间和故事真实发生的时间之间的“错位”。
　　这篇小说里(3)和(7)这两个情节为什么要“错位”地安排呢?