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约6400字。　　22.范进中举
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.整体感知文章内容，理清小说故事情节。
　　2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
　　3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
　　2.难点：从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象，理解小说主题思想。
　　（三）课时安排
　　2课时
　　（四）教学方法
　　自主学习、合作探究
　　二、教学过程展示
　　第一课时
　　（一）激情导入
　　同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。）
　　“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”，古代知识分子把读书与进阶联系在一起，科举则是横在他们面前的一道门槛。很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！
　　板书：
　　范进中举 吴敬梓
　　（二）走进课文
　　环节一：关注作者，了解背景
　　课件出示
　　1.作者简介
　　吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，是一部章回体长篇讽刺小说。
　　2.作品链接
　　《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
　　课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
　　3.科举制度
　　科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从“四书五经”中命题，写文章必须“代圣人立言”，不允许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
　　正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
　　乡试三年在省城举行一次，称“大比”。取中者称“举人”，其第一名称为“解元”，第二名称为“亚元”。
　　会试则在乡试后的第二年春天礼部举行，取中者称“贡士”，第一名称“会元”。
　　殿试则由皇帝亲自主持，只有贡士才有资格参加，分“三甲”录取，一甲三名赐进士及第，第一名称“状元”，第二名称“榜眼”，第三名称“探花”，会称“三状甲”。
　　【设计意图】本环节意在让学生了解作者和整部名著，初步了解科举制度的有关知识，便于学生了解节选的内容，更好地把握本文在整个作品中的地位。
　　环节二：初读课文，整体感知
　　1.默读课文，扫清文字障碍
　　带挈（qiè）腆着（tiǎn）兀自（wù）绾结（wǎn）啐（cuì）作揖（yī）醺（xūn）星宿（xiù）讳（huì）
　　2.思读课文，整体感知
　　（1）依照三要素法，理清课文故事情节。
　　（2）按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。
　　预设：
　　（1）本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
　　第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
　　第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
　　（2）故事情节：
　　明确：开端(范进被胡屠户教训及向他借钱赴考遭拒)
　　发展(范进放榜当日因高兴过度而疯了)
　　高潮(范进被胡屠户打了一巴掌清醒了)
　　结局(范进醒后人们对他的巴结)
　　3.跳读课文，回答问题
　　（1）小说里出现了哪些人物？写了哪些事情？谁是主要人物？是按照什么顺序来写的？
　　（2）这些人在范进中举前后的表现出来的行为和态度是一样的吗？以胡屠户为例，列表说明这种变化。
　　预设：
　　（1）人物：范进，胡屠户，张乡绅   众乡邻