约5200字。　　23.三顾茅庐
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.整体感知文章内容，理清小说故事情节。
　　2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
　　3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：分析人物的语言、动作、外貌所表现的不同性格特点，体会刘备的礼贤下士和诸葛亮的雄才大略
　　2.难点：三顾茅庐蕴含的丰富意义。
　　（三）课时安排
　　2课时
　　（四）教学方法
　　自主学习、合作探究
　　二、教学过程展示
　　第一课时
　　（一）激情导入
　　经典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语，其中，“三顾茅庐”就是最脍炙人口的一个。这个成语是什么意思？又是怎么形成的呢？今天，我们就一起走进《三顾茅庐》，来了解这个成语，这个故事。
　　板书：
　　三顾茅庐 罗贯中
　　（二）走进课文
　　环节一：关注作者，了解背景
　　课件出示
　　1.作者简介
　　罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
　　2.作品链接
　　《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效翠者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
　　3.本文背景
　　本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮:有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遏诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
　　【设计意图】本环节意在让学生了解作者和整部名著，初步了解科举制度的有关知识，便于学生了解节选的内容，更好地把握本文在整个作品中的地位。
　　环节二：初读课文，整体感知
　　1.默读课文，扫清文字障碍
　　殆（dài）拜谒（yè）叱责（chì）应诺（nuò）侥幸（jiǎo）拱立（gǒng）半晌（shǎng）侍立（shì）纶巾（guān）鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）谬举（miù）迄无所就（qì）拯其厄（è）汉沔（miǎn）民殷国富（yīn）存恤（xù）末胄（zhòu）挟天子（xié）箪食壶浆（dān）鼎足之势（dǐng）倾颓（tuí）
　　2.思读课文，整体感知
　　师：请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
　　预设：文章可分为两部分：
　　第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
　　第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
　　也可以分为三部分：
　　第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
　　第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。
　　第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。
　　【设计意图】本环节意在引导学生整体感知文意，把握故事情节。通过概括梳理和分层的形式，让学生整体感知文意，为下文进一步探究做好铺垫。
　　环节三：跳读课文，读懂文意
　　1.理解内容。
　　师：译读隆中对策部分，明确，诸葛亮为刘备确定了怎样的战略方针。
　　学生对照注释翻译课文，理解意思，并讨论反馈。
　　预设
　　对曹操，诚不可与争锋。
　　对孙权，可以为援而不可图也。
　　对荆州，可争，作为根据地。
　　对益州，可图，作为根据地。
　　最终目标：成霸业，兴汉室。
　　师小结：“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
　　2.你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
　　预设：①刘备的诚意感动了诸葛亮；②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。