约3900字。九年级语文上册《乡愁》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握诗歌的朗读语调、节奏和重音。
　　2.思维发展与提升：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的诗歌鉴赏方法，品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。
　　3.审美鉴赏与创造：借助资料，了解诗人生平及时代背景，体会诗歌复杂的情感。
　　4.文化传承与理解：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生的爱国主义情感。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　有感情地诵读诗歌，通过分析意象、感受意境、品词析句等方式感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。
　　教学难点：
　　引导学生创作短小精悍的诗歌，表达某种真挚的情感。
　　三、教学设想
　　学习这首诗歌，应当从诗歌最根本的特征入手，也就是把抽象的情感化成具体可感的形象，再结合诗人生平的经历去体会这首诗歌中附着的深邃隽永的情感。最后，对于诗歌回环往复的形象进行分析，有助于学生去发掘更深的情感。余光中先生的诗歌，虽然是现代诗歌的形式，但古典诗歌含蓄典雅的特点，同样在他的诗歌中得到体现，可以有意识地选择一些古代现代诗歌进行比较，帮助学生认识这一特征。
　　四、教学方法：
　　诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　2003年12月7日，时任中国国务院总理的温家宝在纽约会见华人华侨代表。提到台湾问题，温总理满怀深情地说起了台湾问题。他说：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁！”海峡两岸的人都生在一个根上，都是自己的骨肉同胞。这里“浅浅的海峡”就取自余光中先生的《乡愁》。这首诗已经成为乡愁的代名词，年复一年，被那些远离家乡的台湾同胞反复吟唱。今天，我们就来学习这首诗歌，去具体感受一下其中包括的魅力。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　余光中（1928年10月21日—2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于南京，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。《乡愁》写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾，心在大陆。创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
　　2.介绍背景
　　“童年的天空啊，看不见风筝，看到的是轰炸机”。在余光中先生9岁时，日寇占领南京，他就此开始了逃难的童年。当时母亲把幼小的余先生用扁担挑在肩上逃到常州，后来又辗转避难于重庆。在巴水蜀水的深处，他度过了中学时代，而此刻他就要忍受与母亲的分离。此刻，生活在交通闭塞的山区，外面的世界又笼罩在战火中，他心中向往的便是那遥不可及、自由辽阔的大海，他渴望去看看外面的世界。因此，当战火平息，回到家乡南京后，他在考大学时毫不犹豫地选择了外文系，而他也同时考取了金陵大学和北京大学。为了留在母亲身边，他选择留在南京并在1947年就读于金陵大学外文系。但没想到，1949年，他被迫随着父母逃亡，先到达香港，流亡了一年后，又辗转南下直到定居台湾，而这一分离就是数十年。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）