约20640字。

　　3.9.3《声声慢》导学案
　　学习目标
　　知识目标
　　1.了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。
　　2.分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。
　　3.比较阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品中的别样“愁”情：让学生感受诗歌中凄美的意境。
　　核心素养
　　语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
　　思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
　　审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。
　　文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
　　重点难点
　　1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
　　2.作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。
　　学习过程
　　一、作者简介
　　李清照（1084—1155？），宋代女词人。自号易安居士。济南章丘（今属山东）人。父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。后因列于元祐党籍而被罢官。平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史•李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
　　李清照的文集在当时就曾刻印行世。《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。《宋史•艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。都久已不传。现存的诗文及词集是后人所辑。四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品最多。但其中所收词多有赝品。近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
　　二、写作背景
　　李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇
　　3.9.3《声声慢》教学设计
　　教材分析
　　《声声慢》选自人教高中语文必修上第三单元的课文，这个单元的主要内容是古典诗歌，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗词的意境和感情，体会豪放与婉约的两种风格，目的是培养学生初步鉴赏宋词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
　　教学目标与核心素养
　　一、教学目标
　　1.了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。
　　2.分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。
　　3.比较阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品中的别样“愁”情：让学生感受诗歌中凄美的意境。
　　二、核心素养
　　语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
　　思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
　　审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。
　　文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
　　教学重难点
　　1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
　　2.作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。
　　课前准备
　　高一的学生，对词这种体裁并不算陌生。在以前的学习中已有接触，刚刚学过毛泽东的《沁园春•长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师课前要多引导学生诵读，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
　　教学过程
　　《声 声 慢》
　　一、导入
　　在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
　　二、李清照的生平简介
　　李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
　　前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以