约2230字。

　　《声声慢》教学设计
　　一、 学习目标：
　　1.在反复诵读中，感受李清照的愁情，最终能吟咏出愁韵。
　　2.在品读赏析中，学习读懂诗歌的三法，并在课堂上能学以致用。
　　二、学习重、难点：
　　在品读赏析中，学习读懂诗歌的三法，并在课堂上能学以致用。
　　三、教学方法：
　　朗读法、探究法、点拨法
　　四、教学过程设计：
　　（一）课前预习与自测
　　1、了解作家作品，回忆自己所知道的李清照诗词，达到知人论世。
　　2、自读《声声慢》三遍，理解诗词大意，圈画疑难字词。
　　（二）课中导学
　　1、导课
　　在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是一代词宗李易安；万古愁心李清照。今天就让我们走进她的千古名篇《声声慢》。
　　2、问题呈现（合作探究、展示点拨）
　　问题一：诵读涵咏，感知愁情。
　　（一）初读全词，读准字音，把握节奏。
　　（二）再读全词，读懂大意，找出词眼。
　　（三）三读全词，尝试朗读，读出情感。（配背景音乐）
　　方法一：抓词眼，知愁情。
　　问题二：品读赏析，知晓愁因。
　　（一）把握意象，再现愁之形
　　合作探究：《声声慢》这首词中有哪些鲜明的画面？请你选择有感触的一处，按照下面的范例，发挥想象，揣摩词人心绪，描述画面，品味愁情（先自己独立完成，然后小组分享交流完善答案，最后派代表展示）。
　　从(    )一句中的(    )（意象），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照 (     )（画面），体会到(    ) 的愁。我想到了(    )（相关的诗词曲赋）。
　　范例一：从满地黄花堆积一句中的落花（意象）或黄花（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自一人看菊花凋谢满地，哀叹自己憔悴瘦损的（画面），体会到词人的孤独之愁。于是我还想到了人比黄花瘦（相关的诗词曲赋）。
　　范例二：从梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴一句中的梧桐，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自守着窗子到黄昏，丝丝细雨不断敲打怅然若失的（画面），体会到词人的独居之愁，于是我还想到了寂寞梧桐深院锁清秋。
　　方法二：抓意象，现愁形。