约5430字。
获得教养的途径
扬州市邗江区公道中学　李兆兵
设计指导思想
为了更好地体现新课程的“自主、合作、探究”的教学理念，一改传统的主要由老师讲解、学生被动接受的教学模式，充分体现出学生的主体作用，采用“演讲式”、“超市式”（学生自主确定学习目标）、“抢答式”和“互动式”等方式，充分地调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习语文的热情。
“获得教养的途径”专题在呈现方式上建议采用“问题探讨”式。为了更好地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，我们可以在课前把同学们分成若干个学习小组（共十二个学习小组），以前后相邻的四个同学为一个学习小组，以便课堂上小组合作探究学习；每三个学习小组组成一个学习大组（也就是行政组），便于课堂上学习大组积分。对课堂上表现突出的大组进行加分，并用小记分板进行记录，增强了课堂的竞赛性和趣味性，充分调动学生参与问题探讨的积极性。
教学目标
1．掌握文本中狭隘、给予、沉溺等词语，理解阅读经典的作用。
2．鼓励学生质疑并提出有价值的问题，指导学生合作探讨，让学生学会分析问题和解决问题，发展其理性思维，提高其阅读理解问题的能力。
3．让学生通过探讨了解人获取教养的途径，建立科学的学习方法，树立正确的学习观。
教学重点与难点
1．把握基础，理清思路，理解作者的思想观点，明确课文的中心意思。
2．指导学生通过合作学习、问题探讨来领悟课文中蕴含丰富的语句的含义。
课时安排
一课时
教学过程
课前准备：
1．要求同学们认真预习课文，掌握字词，完成《自助学习讲义》；
2．请同学们借助各种书本资料或网络资源，认真搜集作者的有关信息，通过自学初步把握课文。
一、创设情境，激趣导入
1．学生演讲。
2．（师）是的，我们正值青春，意气风发，激情澎湃；我们属于青春，情感丰富，充满理想；我们面对青春，敢以挑战者姿态迎接一切，能理性地追问生命的意义。正因为如此，我们就更应该努力从蒙昧走向智慧、从自然的人成为社会的人、有教养的人。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。
二、巧妙解题，专题概述
（师）前面我们已经学习了“获得教养的途径”这一专题中第一板块的内容――“求学之道”，重点探讨了读书学习的作用和从师而学的基本原则。（和同学们一起回答）
今天我们继续学习第二板块“经典的力量”中的《获得教养的途径》，共同来探讨：怎样才能成为一个有教养的人？获得教养的途径又是什么？（板书课题：获得教养的途径）
三、师生讨论，确立目标
大家课前已经进行了充分的预习，我想让同学们自己来确定一下本课的学习目标。当然我们每个学习小组可以讨论交流。
通过同学们的讨论、交流，确立以下三个学习目标：（提示：从简单、容易完成的目标开始。学生确定目标，老师在黑板左方板书学习目标。）
1．本文中出现的重要的音、形、义及作家作品；
2．梳理本文的结构内容；
　　3．问题探讨，理解文章主旨。              
四、展示字词，了解作者
1．大家认为在以上的三