共35张。道听“图”说——提高地图教学有效性，含配套发言稿，约2890字。

　　发言稿
　　大家下午好！我想先让来看一下两道中考试题，一是09年温州中考卷第21题，答案分别是长江、台湾海峡和福州。
　　这是蒋老师写的试题分析，请大家注意其中蓝色的语句，“学生读图能力偏弱弱”，“今后地图教学需要多花点力气”。
　　第二道题是10年温州中考卷第11题，答案是D长江。
　　同样，这是蒋老师的分析。一道容易题，实测难度值为0.7，从错因上看，是对我国主要河流的基本概况掌握不到位，给我们的启示是我们的教学还需要加强学生的空间位置观念，加强对同类知识的梳理比较。
　　我想从三个方面谈一些自己粗浅的做法：教材中几种插图的教学建议；训练读图能力的几种方法；教学中要注意的几个细节。
　　首先是教材插图的教学
　　我翻了一下七上的教材的插图，发现有地图62幅，景观图98幅，统计图3幅，剖面图2幅（可能有数错），还有其它一些我不知道怎么分类的图若干幅。所以我觉得教材中的插图一定要用好用足。
　　1． 地图
　　地图的分类很多。按用途来分，教材中的地图应都属于教学地图；按内容分和按区域分大致如图所示；其它还有一些分类在此不作赘述。
　　对于地图的教学程序，可以表示成这样：如PPT。这整个过程，宋睿老师的课给了我们很好地示范，我不能再说了。我想说的是，不是所有的地图都要完整地近这个程序进行到底，有些地图，按要求只讲到其分布就可以了的，比如中国政区图等，我们只要掌握中国省级行政区的分布就行了。对于这类地图，我把它的教学程序表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”
　　首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；
　　其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；
　　第三是找出有关地理事物位置的相互关系
　　四是根据要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。
　　比如中国政区图，明确要求之后，我们可以找一些关系帮助学生记忆行政区的分布。比如，沿长江、黄河的；沿海岸线的；沿陆上疆界的；与浙江省相邻的等等。关于简称，我在平时的教学中是专门安排一节课的，我给它们也找一个关系：嘿，急了，鲫鱼饿香，越贵穷；鲁进闪甘青心脏；云贵川，闽浙苏皖赣，台澳港，外加内蒙和宁夏。这是我的方法。
　　再比如中国地形区的分布，也需要借助不同地形单元的位置关系来强化学生的空间位置观念。如太行山以东是华北平原，以西是黄土高原；昆仑山以北是塔里木盆地，以南是青藏高原等等。
　　教材中的地图有很大部分是区域地图（就是局部地图），对区域地图判读的一般过程为：
　　◇ 细读区域图名
　　◇ 熟练掌握图例和注记
　　◇ 确定空间位置
　　◇ 注意区域地图的形象特征
　　◇ 抓住重要的经纬线
　　那中国区域地图的判读则要重点提示为：
　　◇ 熟悉省级行政区的轮廓和相对空间位置
　　◇ 掌握重点区域，如：
　　○四大区域的轮廓