课件共22张，教案约1600字。

　　教学设计
　　资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时间 设计意图
　　(准备：2人一组，可以互相商量，提问一人另一人可以补充)
　　1、复习引入：
　　提问：大气运动最简单形式“热力环流”的过程是什么？
　　（学生回答时随手做副板书画图）
　　资源准备：书和PPT，提问加回答共约4分钟 回忆并回答：
　　地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差异→大气水平运动（约2-3分钟） 以“热力环流”作为后面进入新课进行思考的铺垫。
　　2、过渡：“热力环流”是大气运动最简单形式，而我们今天要探讨的是全球性、有规律的“大气环流”，它反映了大气运动长时期的平均状态。我们把“大气环流”的概念画在书上。书P33
　　资源准备：书，过渡加学生活动共约3分钟 按要求把“大气环流”的概念画在书上。（约2分钟） 明确本节课要学习的内容和“大气环流”的概念
　　3、进入新课
　　全球的大气到底是怎样运动的呢？
　　让我们假设第一个条件：
　　（1）假定地表均匀（无海陆差异等）、不考虑地球自转偏向力和公转、只考虑高低纬度间因太阳辐射而受热不均的理想状态，根据热力环流原理，让学生在学案上绘赤道和两极地区的受热状况和大气运动。找2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。（一组画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动，另一组同学画高空和近地面的大气水平运动）
　　（2）能推导回答出赤道低气压带和极地高气压带。
　　（3）教师用PPT总结演示第一种假设“单圈环流”
　　资源准备：书和PPT、学案，提问加回答共约6分钟
　　（1）所有学生回忆热力环流原理并画赤道和两极地区的受热状况和大气垂直运动图。（2）2组同学在黑板上完成理想状态下地球大气的单圈环流图。（边画边商量约4分钟） 以热力环流引出理想状态下地球大气的单圈环流。为下一步三圈环流思考做铺垫