乐学漫笔

　　“学而时习之，不亦乐乎。”这是2500多年前孔子的谆谆告诫。从教多年来，要想学生达到这种境界，我也越来越感到教学之艰难，往往是用尽混身解数，其结果是“恨其师，厌其道。”山穷水尽之余，换种方式，则豁然开朗。
　　循环日记的启示——兴趣是魅力
　　我班李某，进入初中后不久，开始不写日记，渐渐地也不完成作业了。我找他谈过话，要求家长督促过，罚抄过，可无任何效果。对待学习，他有“三不”主义：不动手，不动口，不动脑。学习成绩更是无从谈起。一学期过去了，像这样的厌学者也渐渐多起来。
　　通过对李某这些学生的进一步调查，我发现他们是由于环境的影响，渐渐地喜欢上了一些游戏、录象、上网等新奇的东西，也就是学习的兴趣发生了转移。怎样让他们再次体会到学习的乐趣，我想只有改进教法，激发兴趣。于是，针对学习写日记这一项，我便把学生分成4个人一小组，每小组用一个日记本，今天学生A写，明天学生B写……这样4天循环一次，每个月评比一次，看看哪组写得好。这样一来，可真谓一举多得，学生写日记的情绪高涨，也减少了我的批阅量。于是我将这一方法推广到背书中，由以前的小组长负责制换成每个人负责制：即每一纵排为一个小组，第一横排的负责第一课的背诵，第二横排负责第二课的背诵，以此类推，人人有份，也取得了良好的效果。可见，对于自控力差的学生，兴趣是动机的重要因素，保持兴趣的持久性，必须让学生感到学习活动有新奇感，从而体验到学习的快乐，促使学生在良好的情感氛围中不断进步。
　　谈谈你的优点——自信是动力
　　我班有一位学生王某，初中刚进校，我看他身体素质比较好，便让他任体育委员，可在秋季篮球比赛时，他根本就无法参加，在球场上仿佛一个陌生队员。后来，我发现他参加的篮球兴趣小组也很少去了，不仅如此，他的表现也渐渐的差了，我当众批评了他几次，不但没有好转，反而“恨屋及乌”，连我教的科目语文成绩也一落千丈。终于有一天，他向我提出了不当体育委员的要求。
　　在课堂上，我严厉的批评了他这种“破罐子破摔”的行为，并让他当着全班总结一下自己的不足之处。他站在那里，一声不啃，僵持了很久，我灵机一动，说：“既然你不愿意说自己的不足，那说说自己的优点也行。”当然还是沉默，我为了让事态有个好的结局，我就让同学们来说说他的优点。这时，只见同学们你一言，我一语的说了起来，有说他劳动积极的，有说他爱为班级体做事的，有说他校外帮助别人的，还有人说他学习很努力的，等等。听了这些，只见他慢慢的低下了头，脸也红了起来。此后，他再也没说当体育委员的事了，学习成绩也有了较大进步，在一次体操比赛中，还组织学生夺得了全校第二名。
　　在我们的工作中，也不难遇到这类现象。可我们在处理时往往伤及了学生的自信，击碎了他们的进取心，使他们对自己作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，放弃了努力。这样的现象主要发生在学生中的两端，而长期被忽视的，我觉得还是中等的学生，他们很少引起老师的关注，渐渐地也就有了一种消极的情感。因此，乐学，不仅要关注每一个学生，更不能吝惜你赞赏的语言，及时的表扬，给学生以愉快的刺激，有助于推动学生积极主动的学习，扬其所长，自然就避其所短，让学生心理获得积极的满足感和自豪感。
　　急功进利，欲速则不达——方法是潜力
　　曾经遇到这样一位女生，初中进校成绩比较优秀，半期考试家长很满意，可从言语中也透露出他对孩子的渴望，希望名列前茅，考上重点高中。可事与愿违，期末考试不但没有进步，反而倒退了许多。家长得知这个成绩，当晚就给我打了电话，言语中带着气愤和责怪。寒假，他便给孩子请了辅导老师，不但补了课，还将七年级下的课程也学了多半。第二学期，家长给学生买了很多试卷让学生平时完成。慢慢地，我也发现这位学生的精神状态不佳，平时也很少参加活动了，性格由开朗变得沉默了。又到了期中考试，结果成绩滑到了中等。在我与这位同学的谈话中，我发现她基本上放弃了自己的追求。
　　现代的中小学生，心理压力太重，家长望子成龙，学校片面追求升学率，学生就只有在啃书本中度过，如笼中之鸟，很少有属于自己支配的时间，整天被苦闷、不满的情绪所困绕，面对家长和老师的过度期望值，孩子是很难达到要求的，有些孩子可以忍受，可有些孩子就索性放弃追求，产生了厌学心理，欲速则不达。
　　中学生正处于成长阶段，理当把握求学的大好时机，可我们要把文化知识的学习同愉快的情绪相结合，不能存在功利思想，任何事情都有一个循序渐进的过程，不能拔苗助长，把成人化的思想强加给孩子，什么学习好就考个好大学，将来找个好工作，这些功利思想很难产生预期的效果。所以要让学生乐学，还应遵循学习生活的逻辑。要让学生乐学，教育方法才是真正的潜力。

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