课件共15张。教学设计约5480字。

　　教学基本信息
　　课题 旅游资源开发条件的评价
　　学科 地理 学段： 第3学段 年级 高二年级
　　相关
　　领域 自然科学、社会科学
　　教材 书名：地理选修3    出版社：人民教育出版社      出版日期：2009年7 月
　　是否已实施 是
　　教学设计参与人员
　　姓名 单位 联系方式
　　设计者 杨利娜 北京中医学院附属中学 15810210281
　　实施者 杨利娜 北京中医学院附属中学 15810210281
　　指导者 韩磊 北京市朝阳区教研中心 13021156023
　　指导者 宋波 北京市朝阳区教研中心 13661298235
　　课件制作者 杨利娜 北京中医学院附属中学 15810210281
　　其他参与者   
　　指导思想与理论依据
　　新课程理念强调“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”，旅游资源开发条件的评价一课突现地理学科的实用价值，有利于提高学生学习兴趣，培养理论联系实际的学风。
　　课程标准鼓励采用典型案例的方法，使学生理解某些基本的地理原理及地理学的实用价值。本节课的课程标准有两个：一是“结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容”；二是“针对某一实例，评价旅游资源的开发条件”。根据课标的要求，本节课采用案例教学法。
　　生活在北京市的学生多数有过旅游的经历，有利于本节课的学习。但学生原有的认知结构习惯从旅游者的角度思考问题，而本节课要求学习者能够从旅游资源开发者的角度思考问题。根据建构主义的学习观，以情境性认知理论为指导，选取云南某地旅游资源开发的案例，贴近生活，学生通过扮演旅游资源开发者转变角色，思考要想实现旅游活动的经济效益和社会效益，旅游资源的开发要从哪些方面进行，进而完成旅游资源开发条件评价主体知识的构建。选取云南这一综合性、典型性案例的目的在于学生在案例分析过程中不断的发现问题，解决问题，总结归纳地理知识，构建知识体系。为了培养学生运用知识的能力，本节课还选取了黄山和宁武两个案例，目的在于学生通过运用地理知识解决实际问题、总结同类地理问题的研究方法，并迁移所学的地理知识和方法，最终形成地理思维。
　　教学背景分析
　　教学内容：普通高中课程标准实验教科书 《地理》选修3 旅游地理 第二章 旅游资源（人教版）
　　第二节 旅游资源开发条件的评价
　　学生情况：
　　我所任教的学校是朝阳区一所普通中学，学生整体素质不高，但是经过一年半的地理学习，高二文科班的学生已经具备一定的地理素养，具有一定的识图、读图能力，在教师的引导下能够从地理的角度看待问题。
　　学生均为北京市生源，熟悉旅游活动，多数有过旅游的经历，但学生考虑问题多是站在旅游者的角度，教师需创设情境，引导学生转变角色，从旅游资源开发者的角度思考问题。
　　针对以往教学中学生角色错位的问题，本节课在案例分析中，始终强调“如果你是旅游资源的