共32张。本课件主要从必修三考纲考点分析、必修三复习方法、各类区域可持续发展分析、研读高考题明确方向等方面进行讲述。

山东省济宁一中2017届高三地理《必修三一轮复习策略》课件+讲稿
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　　必修三一轮复习策略
　　济宁一中  彭 黎
　　前言：
　　一、必修三考纲考点分析
　　必修三是在自然地理和人文地理的基础上，进一步学习如何应用有关原理，实现区域的可持续发展。2016年全国新课标高考地理考试大纲必修三部分包括： 区域地理环境与人类活动；区域的含义；不同区域自然环境、人类活动的差异；不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响； 产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响；区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施；流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施；区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径；区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系；区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施。
　　回顾近几年高考命题，区域可持续发展一直是高考考查的重点内容之一。试题多以综合题的形式出现, 以具体区域为载体，从特定区域地理环境的各个角度切入，用自然地理或人文地理的基本原理、规律、思想与方法，去解释区域地理问题，分析区域不同时间、空间的自然地理特征、工农业生产区位特点，比较区域差异，评价人类活动的合理性，预测区域发展趋势，探讨区域可持续发展对策等，是近几年高考地理试题的显著特点。
　　对于近几年全国卷必修三考点和分值进行了统计：
　　考点 　试卷 题号　 　 　  考查角度
　　区域生态环境建设与自然资源综合开发 2010 36（3） 4 破坏植被加剧地表侵蚀
　　2012 36（1） 6 森林资源的开发保护
　　2013-Ⅱ 36（3） 8 沙丘群扩大的可能性
　　2013-Ⅱ 37（2） 8 天然植被退化及环境影响
　　2014-Ⅰ 36（2）（3）（4） 18 风沙的成因、危害及防治措施
　　2014-Ⅱ 37（1） 6 区域环境质量优良的原因
　　2015-Ⅱ 1 4 湿地（基塘）减少对局地气候的影响
　　流域开发与综合治理 2015-Ⅱ
　　37（3）（4） 12 乌梁素海污染严重的原因及治理措施
　　2016-Ⅱ 36. 罗讷河
　　区域能源、矿产资源的开发 2016-Ⅱ 37　 　 　风电场建设
　　区域农业持续发展
　　2010 37（1） 8 我国桑蚕养殖业的发展特点
　　2011 5 4 中国提高大豆质量的措施
　　2012 2～3 8 粮食主要产区的地位及商品率
　　2012 37（3） 8 干旱区发展芦笋种植的合理性评价
　　2013-Ⅰ 37（3）（4） 12 渔业发展对区域的影响
　　2013-Ⅱ 3～4 8 地膜覆盖的作用
　　2014-Ⅱ 37（3）（4） 12 水稻种植中化肥施用量较少与“中国绿色米都”的原因
　　2015-ⅠⅡ 36（4） 4 大盐湖发展卤虫捕捞业对区域经济、社会、生态的影响
　　2016-ⅠⅡ 2～3 8 珠江三角洲基塘农业的发展变化
　　区域工业化和城市化 2013-Ⅱ 37（3） 3 区域造纸业发展的效益
　　区际联系 　 　 　 　
　　资源的跨区域调配 　 　 　 　
　　产业转移 2010 6 4 某鞋业公司全球化发展
　　2016——ⅠⅡIII
　　3-5 8 产业转移的原因及对中国的影响
　　二、必修三复习方法
　　地理学两大特点是综合性和区域性，这两大特点充分地体现在必修三中，新课程要求我们:“仰视教材→平视教材→俯视教材”，为保证学生复习知识的完整性以及综合分析问题能力的培养，我校的必修三一轮复习打破教材常规，结合课标、考纲和真题，对教材内容进行整合。关于教材的整合方式，我们注重了：（1）不同版本教材的整合（2）知识网络的整合（3）图像材料的整合 （4）相似案例的整合（5）教材与地图册整合。
　　具体复习方法:
　　1.第二单元融到选修环境保护中,将必修三其它三个单元划分出六个专题，复习时间大约三周。六个专题
　　2. 每一个专题绘制思维导图或框架结构梳理，为学生建立有结构的知识，增强学生对知识的系统化掌握，强化归纳、思维等应用能力。
　　?? 以结构带知识，即从知识结构入手复习，可以让学生自己去构建知识网络，使之脑中形成系统、网络化的知识。
　　3.结合区域图，将案例分析落实到图上。首先选定具体区域，提炼出其鲜明特色或最具本质的主题；其次，围绕主题将区域主干知识串联整合，探究区域特征或现象；最后落脚到分析和解决区域实际问题。
　　4.加强解题训练
　　复习备考注重知识积累的数量，但更应注重运用知识的质量；复习备考注重知识的理解掌握，但应落脚到知识的迁移应用能力上。
　　知识是能力的基础。学知识是为了发展能力，形成思想。
　　正确的思维方式来自于科学的思维过程，科学的思维过程就是四项考核能力有步骤的运用过程。 正确的思维方式，不仅可以通过做题来获得，更应该通过对教材的分析来感悟。