必修一  自然地理第五章   自然地理环境的整体性与差异性
├─第一节　自然地理环境的整体性
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├─第二节　自然地理环境的差异性
│├─第1课时　由赤道到两极和从沿海向内陆的地域分异规律
││2015-2016学年《由赤道到两极和从沿海向内陆的地域分异规律》导学案.doc
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│└─第2课时　山地的垂直地域分异规律、非地带性分异规律
│2015-2016学年 《 山地的垂直地域分异规律、非地带性分异规律》导学案.ppt
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└─第五章   整合与评价
2015-2016学年《整合与评价》导学案.doc
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　　第一节　自然地理环境的整体性
　　1.理解地理环境整体性的基本内涵及表现,说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
　　2.理解地理环境的生产功能和平衡功能。
　　3.能说明地理环境各要素的相互作用,能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
　　一、地理要素间进行着物质与能量的交换
　　1.地理要素的组成:地形、①　　　、②　　　、③　　　、④　　　　、⑤　　　　等。
　　2.相互关系:地理环境各要素之间通过水循环、⑥　　　　循环和岩石圈物质循环进行⑦　　　　和能量交换。
　　二、地理要素间相互作用产生新功能
　　1.生产功能:是指自然地理环境具有⑧　　　　的能力,依赖于⑨　　　　。
　　2. 　　　功能:是指各自然地理要素通过 　　　　,使自然地理环境的性质 　　　　的能力。
　　三、自然地理环境具有统一的演化过程
　　1.含义:自然地理环境各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
　　2.意义:自然地理环境具有 　　　　的变化过程,保证了自然地理要素之间的 　　　。
　　1.自然地理环境中物质和能量的交换是通过哪些循环实现的?
　　2.自然地理环境各要素相互作用能产生哪些新功能?
　　探究一　地理要素的相互关系
　　“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。以地球为中心事物,我们学习了“地球的宇宙环境”;以人类为中心事物,大海、蓝天、白云、山地、岩石、植物……组成的一幅幅美丽的风景画,就是人类生产、生活的自然地理环境。
　　[互动探究]　1.各自然地理要素是如何形成一个内部联系紧密的有机整体的?
　　2.读教材图5.2,回答下列问题。
　　(1)图中有哪几种地理要素?
　　(2)简述并绘图示意水在各要素间是如何转换的。
　　(3)简述并绘图示意太阳能在各要素间是如何传递的。
　　3.太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请阅读教材“案例1”,并仔细观察图5.1,找出生物在地理环境形成与演化中的作用。为何有这些作用?
　　4.除生产功能外,自然地理环境各要素相互作用还能产生什么新功能?有什么作用?
　　探究二　自然地理环境具有统一的演化过程
　　地理环境各要素相互渗透、相互制约和相互作用,形成不可分割的整体。反过来说,如果其中一个因素发生了改变,由于各要素相互渗透、相互制约和相互作用,那么其他要素也会相应的发生改变,进而有新的整体性体现。
　　[互动探究]　1.读教材相关“活动”材料,在湖泊演变为陆地的过程中,各地理要素是如何统一变化的?这反映出自然地理环境的什么特点?
　　2.读教材“案例3”,东北森林的减少对当地环境有着怎样的影响?这反映了自然地理环境的什么特点?
　　3.据史料记载:黄土高原在汉代时,曾是草肥水美、山清水秀的景色,但自唐代以后,由于大兴土木、连年战争,森林植被被大量砍伐,再加上受近代的“以粮为纲”和不合理开矿等的影响,就变成今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。黄土高原地理环境是由哪些地理要素组成的?其环境的改变体现了自然环境的什么规律?
　　第 1课时　由赤道到两极和从沿海向内陆的
　　地域分异规律
　　1.了解自然带的概念、类型和分布。
　　2.认识自然环境的地域差异,理解由赤道到两极、从沿海向内陆的地域分异规律,并学会运用规律解释相关现象。
　　3.了解区域分析与比较的地理研究方法,理解自然地理环境的差异性。
　　一、地理环境的地域差异
　　二、水平地域分异
　　由赤道到两极 从沿海向内陆
　　分布
　　特征 延伸方向 沿纬线(东西)方向 沿 　　方向
　　更替方向 沿东西(垂直于海岸线)方向
　　形成基础 热量 水分
　　影响因素
　　典型地区 低、高纬度低平地区 　　　地区
　　举例说明 非洲大陆沿20° E从赤道出发,由南向北自然带的变化 亚欧大陆中部从沿海向内陆自然带的更替
　　1.从赤道出发,沿20° E经线向南、北方向依次前进,非洲大陆的自然景观将发生什么变化?为什么?
　　2.在亚欧大陆上,从欧洲西海岸出发,沿45° N纬线向东前进,自然景观将发生什么变化?为什么?
　　探究一　地理环境的地域差异
　　[互动探究]　从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。回答下列问题。
　　(1)甲、乙两幅图所示区域风光迥异的主要原因是什么?为什么会出现这种自然条件的差异?
　　(2)分析丙、丁两图所示区域自然环境的差异,完成下表。
　　区域 丙 丁
　　地貌 —
　　气候
　　地表水
　　植被
　　动物
　　土壤 红色棕钙土或红色栗钙土
　　(3)从以上分析可知,自然地理环境具有什么特点?
　　(4)读教材图5.7,什么叫“自然带”?自然带以什么地理要素为主要标志?
　　教师教学实施方案（地理）
　　授课年级 课题 自然地理环境的差异性
　　第1课时 由赤道到两极和从沿海向内陆的地域分异规律 课程类型
　　课时 上课日期 年   月   日 授课老师
　　教
　　学
　　目
　　标 1．了解自然带的概念、类型和分布。
　　2．认识自然环境的地域差异，理解由赤道到两极、从沿海向内陆的地域分异规律，并学会运用规律解释相关现象。
　　3．了解区域分析与比较的地理研究方法，理解自然地理环境的差异性。
　　导
　　学
　　建
　　议 重点
　　难点 1．由赤道到两极的地域分异规律。
　　2．从沿海向内陆的地域分异规律。
　　教
　　学
　　建
　　议 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律有深刻的印象，所以要引起学生对本课时的重视与探究。尽管在中小尺度范围内不容易发现“地域分异规律”，但可结合旅游经验及阅读地图获得感知。在本课时中，着重于创设一系列问题条件，启迪学生思考问题，从而有所得。
　　对于“规律”的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程，所以要倡导“活学活用”，通过教材图5.7及相关案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的简单诠释与灌输。
　　课
　　前
　　准
　　备 教师准备：
　　1.《导学案》《预学案》《固学案》。
　　2.准备全球气候分布简图、全球自然带分布示意图，不同区域植被景观图，制作思维导图。结合教学过程设计，加入《导学案》的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。
　　学生准备：
　　1．准备不同地区自然景观图，旅游路线图，在图书馆或上网查阅地域分异规律等相关知识。
　　2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。
　　教  学  过  程  设  计
　　程序
　　设计 学习
　　内容 教师
　　行为 学生行为
　　（预设） 媒体
　　运用
　　创设
　　情境
　　导入
　　主题 新课
　　导入 选用两片不同树叶，导入新课。
　　德国哲学家布莱希特说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”有一次，莱布尼茨对皇帝说：“凡物莫不相异”“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。皇帝不信，叫宫女们去御花园去寻找两片完全没有区别的树叶，想以此推翻这位哲学家的论断。结果大失所望，因为粗粗看来，树上的叶子好像都一样，但仔细一比较，却是形态各异，都有其特殊性。对区域而言，也不可能存在自然状况完全相同的自然地理环境。
　　创设情境、引出问题：“世界上没有两片完全相同的叶子。”体现了自然地理环境的什么特征？ 1.表现出积极的参与兴趣。
　　2.通过课前资料的搜集和课前预习，理解自然地理环境的差异性及其表现。 多媒体课件展示两片不同树叶图。
　　第
　　一
　　层
　　级 预习
　　情况
　　检查 分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。 学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
　　可能提出下列问题：1. 由赤道到两极的地域分异规律形成的基础是什么？
　　2. 内蒙古高原的自然景观从东向西的变化体现了什么地理原理呢？ PPT展示参考答案。