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　　高中地理（人教版) 选修一第一、二单元教案集
　　第一单元《人口与环境》
　　1.1   人口再生产
　　●从容说课
　　按照《高中地理教学大纲》中的要求，高二地理内容编排了部分专题地理，其中本单元《人口与环境》，主要探讨人口与环境之间的关系，本节内容主要讲述人口再生产。
　　人口再生产是人口发展的基础，人口再生产类型及其转变规律是人口学的重要内容。通过这一课的学习，学生们所掌握的人口学知识，比起初中地理的内容，将深化一大步。同时也为正确理解和认识人口与环境、人口与发展的关系,打下良好的基础。
　　本节的重点内容是人口再生产类型及其转变。教材对人口再生产类型的转变，只是粗略地进行了介绍,目的是使学生对人口转变的过程有一个大致的了解。教学中我们应该做一个全面的解析：针对人口再生产类型的划分，尽管存在着几种不同的观点,但我们应该让学生明白以下两种观点：一是都承认客观上存在着某些人口再生产类型，二是人口再生产类型绝不是一成不变的，而是沿着一定的方向演变。人口再生产类型的转变，我们可以结合社会经济的发展、生产力水平的提高，在不同的社会时期内，有着不同的人口再生产类型，从中我们可以看出，随着生产力的发展、社会制度的更替，人口再生产的类型也将得到转变。
　　本节内容的理论性较强，要注重培养学生的理解概括能力，强化思维训练,激励学生学习方法的改进，以提高我们的教与学的水平。
　　●教学目标
　　知识目标
　　1.了解人口再生产的概念、类型及其转变规律。
　　2.了解人口再生产类型在世界上的地区分布差异。
　　能力目标
　　1.培养学生运用相关图表说明人口再生产类型的特征，分析其成因，分析预测其转变趋势。
　　2.结合当地人口资料进行分析，理解和掌握本节内容。
　　德育目标
　　1.用辩证唯物主义的观点，正确看待人口的再生产。
　　2.引导学生开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断，树立正确的人口观念。
　　●教学重点
　　人口再生产的类型及其转变规律。
　　●教学难点
　　比较两种“低自然增长率”的本质区别。
　　●教学方法
　　以人口发展与环境之间的内在联系为主线，阅读图表，应用比较法、分析法来了解人口再生产的类型与分布，并概括其特点。
　　●教具准备
　　将有关图、表制作成多媒体闪动图，以一种全新的动态课件来直接比较不同发展阶段、不同国家或地区的人口再生产情况，并配以最新的人口的动态资料来分析。
　　●课时安排
　　一课时
　　●教学过程
　　[导入新课]
　　同学们，按照国家教委最新颁布的《高中地理教学大纲》的规定，我们高中二年级开设限定性选修课，课程内容为人文地理基础知识。高二年级我们将学习五部分内容，它们是人口与环境、城市地域结合与规划、文化与文化景观、旅游活动和世界政治经济地理格局。从今天起我先学习第一部分内容：
　　［讲授新课］
　　第一单元人口与环境(板书)
　　本单元内容属于《人口地理学》的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实际上指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变。人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化；人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力；人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展的不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。
　　本单元的教学重点，是探讨人口与环境之间的关系，在学习中，我们先从一些基本概念入手，由浅入深，具体了解人口地理学的基本内容。下面我们先从第一节学起：
　　1.1   人口再生产(板书）
　　人口再生产是人口发展的基础，人口再生产类型及其转变规律，是人口学的重要内容。通过这一节内容的学习，同学们所掌握的人口学知识，比起初中地理的内容，要丰富、深化的多。
　　一、人口再生产的概念(板书)
　　一个国家或地区的人口总体，是由不同年代出生、不同性别、有生命的个人所组成的。随着时间的推移，不断有新人出生，加入人口总体；又不断有人死亡，退出人口总体。人口内部的这种老一代陆续死亡，新一代不断出生，世代更替的过程，使人口总体不断地延续下去，这就是人口再生产。其实，这一定义只是狭义的人口再生产，是仅从人口数量方面考查的人口变动过程。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其个体构成是错综复杂的，他们的年龄、性别、民族、婚姻状况、文化水平、职业、社会地位、宗教信仰等方面并不完全相同。在人口再生产过程中，老一代人口陆续死亡，脱离了人口总体；新一代人口不断出生，加入了人口总体；有的人口成长变成了社会的劳动力；有的人口则变老退出了劳动人口，等等。这样的人口再生产过程，不仅人口的数量在变化，总人口中的年龄性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产，是广义上的人口再生产。
　　一般来说，实现人口再生产的基本单位是家庭，即各个家庭人口的出生、死亡和其他变动，共同构成了整个社会的人口再生产。也正是由于人口再生产是以家庭为基本单位的，家庭的性质、规模和结构等都对人口的发展产生重大的影响，这也是为什么计划生育工作最终要落实到每一个家庭中的原因。(这一点可作为一个问题让学生先行思考、讨论，然后给出答案，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极参与意识)
　　补充材料一：世界人口总数1993年达56亿，1999年10月12日达60亿。这一日被定为“世界60亿人口日”。我国人口约占世界人口总数的22％，1995年2月15日为我国12亿人口日。2000年11月第五次人口普查时，我国人口为12.95亿。
　　世界人口增长(1)纵向比较：人类出现到产业革命，人口发展非常缓慢；产业革命到二战后，人口增长速度加快；二战后到20世纪70年代，由于科技、生产力迅猛发展，人口迅猛增长；七十年代到现在，许多国家控制人口，增长速度下降。
　　(2)横向比较：亚非拉发展中国家，由于政治独立、民族经济发展、医疗卫生事业进步，人口增长很快；欧美发达国家，由于社会经济和文化教育的影响，人口增长缓慢，停滞甚至负增长。
　　补充材料二：(1)7月11日——世界人口日世界人口增长越来越快。1987年7月11  日，以一个南斯拉夫婴儿的诞生为标志，世界人口突破50亿大关。联合国人口活动基金会倡议在这一天举行“世界50亿人口日”活动。为了进一步促进世界各国政府、民间组织及各方面人士注重和解决人口问题，创造有利于控制人口过快增长的舆论环境和工作环境。1990年联合国确定每年7月11日为“世界人口日”。从1990年开始，以后每年的7月11日全世界进行人口宣传活动。
　　(2)10月16日——世界粮食日联合国粮食及农业组织成立于1945年10月16日，其理想是“Food for all——人皆有食”。但随着农作物品种日趋单一和世界人口爆炸性增长，饥饿不但没有消除，反而在不断扩大，全世界的粮食供应正变得日趋紧张。1979年11月，第20届联合国粮食及农业组织大会决定将1981年10月16日确定为首届“世界粮食日”，以后每年的这一天都作为“世界粮食日”，在该组织成员国中举行相关活动，以唤