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　　高中地理（人教版）选修二第一-五单元教案集
　　第一单元《中国的区域差异》
　　§1.1  我国的三大自然区
　　●教学目标
　　知识目标
　　1.了解我国三大自然区的划分依据。
　　2.了解三大自然区(东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区)在地形、气候、植被、水文以及人类对其影响程度等方面的特点。
　　3.理解三大自然区的划分是一种综合多种自然因素的综合区划；理解我国自然区域的差异对人类活动的影响。
　　能力目标
　　能够利用我国地势图、年平均气温分布图、年平均降水量图等，分析说明我国三大自然区的划分依据与界线。
　　德育目标
　　通过了解我国三大自然区的差异，树立区域差异的思想，从而提高对环境客观性的认识。
　　●教学重点
　　中国自然区域划分的依据及界线，三大自然区各自然要素的特点和人类活动的影响情况。
　　●教学难点
　　我国三大自然区划分的基本因素——地貌、气候。要对作为环境要素的地貌、气候本身的特点及其在地理环境整体中发挥的作用有正确的理解和逻辑思维能力。
　　●教学方法
　　利用自制投影片或课本地图进行启发式读图分析的方法，解决三大自然区的划分；对各大自然区的特点，采用学生自学后的列表比较及综合联系分析的方法。
　　●教具准备
　　1.自制投影片：我国地势分布图，我国年平均等温线分布图，我国年平均降水量分布图，季风区与非季风区分布图，我国三大自然区图，我国的外流区和内流区图。(以上最好能制成复合式投影片)
　　2.我国三大自然区基本特征比较表(投影片)
　　3.中国政区空白图(学生人手一张)
　　●课时安排
　　一课时
　　●教学过程
　　［导入新课］
　　同学们好！在学习了高一的系统地理和高二的选修地理的基础上，今天起我们将开始探讨学习我国的国土整治方面的知识。作为国土整治的开篇，本单元首先研究了解的是我国的区域差异知识。
　　(板书)第一单元中国的区域差异
　　(承转)我国国土辽阔，各地的自然条件差异显著，各地的经济发展基础和水平等也有明显不同，由此构成了我国的一个基本国情：区域差异显著。根据我国各地的自然地理环境差异的情况，我国可以划分为三大自然区。
　　［讲授新课］
　　(板书)§1.1  我国的三大自然区
　　(复习提问)同学们还记得自然地理环境的两个基本特征是什么吗?
　　(学生回答，或教师提示后，请继续学生思考分析这两大特征：整体性和区域差异性)
　　(教师归纳)组成各自然区域内的各自然要素之间是相互影响、相互联系、相互制约的，其中某一个自然要素的地域变化，都必然会引起其他自然要素和整个自然环境的变化。这就是自然地理环境的整体性。虽然每个自然区域都具有区域整体的特征，由于各地纬度位置、海陆位置等的不同，各地的气候、水文、生物、土壤等却有着明显的地域差异，从而使各地呈现出不同的自然地理景观，这就是自然地理环境的区域差异性。下面来看看我国自然地理环境的有关情况：
　　(依次出示复式投影，让学生复习回忆)
　　我国的地形分布图、我国的年平均气温分布图、我国的年平均降水量分布图和我国三大自然区分布图。
　　1.读“我国的地形分布图”，请同学说出我国地势特点及各级阶梯的分界线(地势西高东低，呈三级阶梯状分布。第一级与第二级阶梯的界线为：昆仑山—阿尔金山—祁连山—横断山；第二级与第三级阶梯的界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山)。
　　2.读“我国的年平均气温分布图”，请同学说出我国年平均气温分布的规律及原因(由南向北递减，受太阳辐射从赤道向两极递减的影响；青藏高原因为地势高，终年气温较低)。
　　3.读“我国的年平均降水量分布图”“季风区与非季风区分布图”，请同学说出我国年平均降水量分布的规律及原因(从东南沿海向西北内陆递减，我国的降水主要受海洋上来的水汽的影响，离海远近及受夏季风影响的情况，就影响到了其降水的多少。季风区与非季风区的界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山)。
　　(教师归纳)综合我国地貌和气候这两大要素，以及各地的土壤、植被情况，我国自然地理上存在着明显的南北差异和东西差异，根据我国自然地理环境中最主要的地域差异，按照区别差异性、归纳共同性的办法，把我国的自然地理环境划分为三大自然区：东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区。
　　(出示三大自然地理区分布图)
　　(总结)决定我国自然地理环境差异的两个基本因素是气候和地貌，土壤和植被则是反映自然地理环境的两面“镜子”，它们都是划分三大自然区的依据。
　　(画图)分发空白中国政区图
　　要求学生在空白图上勾画出三大自然地理区的范围及分界线。