《人地关系思想的演变》ppt45（3份）
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共39张。本课件制作精美，图文并茂，突出重点和主干知识。
《第一节 人地关系思想的演变》教学设计+课件+同步测试 （3份打包）
《人地关系思想的演变》教学课件.ppt
《人地关系思想的演变》教学设计.doc
《人地关系思想的演变》同步测试.doc
《人地关系思想的演变》教学设计
重庆开县陈家中学 王秋菊
一、教材分析
新课程标准要求：“了解人地关系思想的历史演变” “根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”“联系‘21世纪议程’，概述可持续发展的基本内涵” 。
《人地关系思想的演变》从人地关系思想的演变入手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。
二、学情分析
学生通过对必修二前五章内容的学习，分别从人口、城市、农业、工业、交通运输业五个方面具体地对人地关系进行了解，对人地关系有自己的认识。学生有能力通过自主学习、小组合作探究等方式，掌握本节所要求的知识和技能。本节知识对学生归纳总结的能力要求更高，学生不仅要会理解知识本身，还要学会归纳出其中的联系。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．列出人地关系思想历史演变的阶段及特征。
2．根据有关资料，归纳人类所面临的环境问题，分析其主要表现、地区分布特点（地区性与全球性）和产生的原因。
3．联系《21世纪议程》，说明可持续发展思想的形成和概念，概述可持续发展的基本内涵和遵循的三大原则。
（二）过程与方法
1．鼓励学生阐述环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。
2．结合案例分析引导学生全面理解可持续发展的三个原则。
（三）情感态度和价值观
1．树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。
2．树立可持续发展的观念。
四、教学重难点
重点：人类面临的环境问题；可持续发展理论。
难点：可持续发展系统示意图的分析。
五、教学用具：多媒体课件。
六、教学过程
（一）情境导入
选择迈克杰克逊以纪录片形式完成的歌曲MV《earth song》嵌入PPT中在课前展示给学生。展示结束，提出问题。从这个短片中，你看到了什么？教师根据学生的回答，引入新课学习。
设计思想：学生可以从自己的角度观察生活，结合漫画加歌曲这样的方式，可以更好地把当今时代人地之间所发生的一些矛盾和问题呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习
指导学生阅读教材P90页正文和91页案例1《玛雅文明的消失》，总结古代地理环境决定论的观点，学生自主学习完成下表。
《人地关系思想的演变》同步测试
重庆开县陈家中学 王秋菊
一、单项选择题（共20小题，共60分）
“广谷大川异制，民生其间者异俗”（《礼记·王制》），“沃土之民不材，瘠土之民向义”（《管子》）。以上都是我国古代有关人地关系的思想论述。据此回答1～2题。
1．材料中的两句话反映的是人地关系思想的（ ）
A．地理环境决定论 B．人类中心论 C．人地相关论 D．人地伙伴论
2．该思想形成于（ ）
A．农业文明时期 B．工业文明时期 C．采猎文明时期 D．后工业化时期
3．人地矛盾最尖锐的时期是（ ）
A．采猎文明时期 B．农业文明时期 C．工业文明时期 D．后工业时代
4．“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；梦薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们（ ）
A．农业生产要因地制宜 B．要保护生态平衡
C．要走可持续发展之路 D．要考虑区域差异
5．人地关系呈现全面不协调、人地矛盾迅速激化的阶段是（ ）
A．崇拜自然 B．改造自然 C．征服自然 D．谋求人地协调
6．采猎文明时期，环境问题主要表现为（ ）
A．自然灾害的威胁 B．生态环境的破坏
C．人类对生物的破坏 D．水土流失加剧
东汉时期“狩猎生产图”，上半部是弋射图，两个猎手正向疾飞的群鸟瞄射。下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面。据此回答7～8题。
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