约4670字。

　　2010年成华区地理说课稿
　　人教版七年级上第一章第三节
　　学校：石室初中
　　教师：殷红兵
　　等高线地形图判读说课稿
　　石室初中：殷红兵
　　一、说教材、学情分析、设计思路、教学目标及重难点。
　　1、教材分析：各位老师大家上午好！我的说课内容是人教版地理七年级上第一章第三节地图一节的第二部分地形图判读部分，计划1.5课时。这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图判读和地形剖面图绘制。可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，地图教学是今后地理教学的重要环节，就会考来看可以说是70分是直接或间接考图的，更重要的是地形图分析是以后世界地理、中国地理的学习和学生地理思维养成的的重要基础，对后面的地理学习有着很大的影响。当然读图能力的养成也不是一节课解决的需要在今后教学中持续培养。这节课掌握基础的知识和基本能力是今后地理学习的基础和入门，所以这节课对学生读图能力的培养、地理素质的养成，使学生从怕图到不畏图到习惯用图，使学生认可自己能力、增加自信，对地理产生持续兴趣的重要一课。
　　2、学情分析：难在哪里？一是学生除在小学数学中学习过垂直概念外没有任何基础，难在学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，缺少野外山谷、山脊、鞍部地形地貌概念，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读即是将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里胸中有“图”，这对初一学生而言的确很难。听说跑得快的学生不一定定向越野就好就是没有做到胸中有图。
　　3、设计思路：这就要求教师从以下几个方面着手，一是多运用素描图、景观图增加感性认识，二是空间想象难点处利用课件动态显示等高线的绘制突破对难点的理解，三是利用素描图和各类地形图对比，引导析图、对比、总结，从而掌握在等高线地形图上判读山体的不同部位。在难点地方、在过经过脉的地方适当放慢，要给学生探究、思考、总结的时间，学生能回答的不要替代要充分体现学生主体性原则，教师作用是创设情景营造出良好的学习氛围并引导学生读图总结。四是用类比的方法以及学生通过合作绘制地图增加体验，五是，设计的练习有机贯穿在教学过程中，边学边用，使学生知识过手并形成能力。归纳起来教学方法应是谈话法、启发式教学、比较法、读图总结法和学生自绘地图法等教学方法的综合运用。
　　4、教学目标：
　　（1.）知识目标：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在地图上识别五种地形。
　　（2.）能力目标：学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部位。
　　（3.）情感态度价值观：通过学习使学生对地图产生亲切感从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学生认可自己能力增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。
　　三维目标不是分开实现的而是有机贯穿教学过程中，教师巧妙设问引导读图、探究、总结，理解知识目标进一步才能合作练习即时运用、绘图使学生知识过手达成目标形成能力，也水到渠成完成了本节课第三层目标。理解知识目标—形成能力—获得情感态度价值观是三维一体的也是层层递进的。
　　5. 教学重点和难点
　　地面高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是重点；理解等高线地形图及其判读以及地形剖