《地图的判读》教案
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约2700字。
《地图的判读》教案
一．【设计意图】
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在制作等高线地形模型，绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法
二．【教学目标】
1、知识与技能目标
在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
2、过程与方法目标
通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
3、情感态度和价值观
学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
三．【学法指导】
1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
四．【重点、难点、疑点及解决方法】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态
疑点：山脊与山谷的区别
解决办法：实验、观察、讲解、讨论
五．【课前准备】
①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。 老师将这些橡皮泥分别捏成山地，山脊，山谷，鞍部，陡崖。按次序发放给每一个小组
③等高线地形图若干 ，各地形实图卡片。
六．【教学过程】
[导入新课]：
天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 （展示草原图片）
两岸原声啼不住，轻舟已过万重山。（展示三峡图片）
天似穹庐，笼盖四野。（展示平原图片）
会当临绝顶，一览众山小。（展示泰山图片）
师：可见地球表面是高低起伏不平的（展示中国的立体地形图），那么如何能将高低起伏的地表比较准确的在平面的地图上表示出来呢？
生：讨论
师：一般用等高线的方法来表示（展示等高线地形图）。
那什么又是等高线？等高线如何绘制？等高线有什么特点？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[学习新课]：
师：等高线中的高指的是海拔，海拔又是什么？
学：讨论（略）
师：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。为更为直观我们以珠穆朗玛峰
为例，珠峰顶到海平面的垂直距离为8844.43m，这8844.43m便是珠峰的海拔高度，但老师这里还有一珠峰的高度数据是4844.43m。这是怎么回事？
生：讨论（略）
师：原来这个高度指的是珠峰的相对高度。相对高度是指某个地点高出另一地点的垂直距离。4844.43m是珠峰高出青藏高原面的垂直距离。
师：小结（见课件或内容如下）
不同点 相同点
海拔 地面某个地点高出海平面 垂直距离
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