共18张。含自主学习、活动探究、方法总结、合作探究、当堂检测、课后作业与配套教学设计。

　　农业的区位选择教学设计
　　教学主题 农业的区位选择
　　一、教材分析
　　农业的区位选择不仅是高考的高频考点，也是人类活动与地理环境的密切联系点，所以在内容的取舍上，我将“农业地域的形成”这一部分放到第二节，与农业地域类型一起学习，本课时要重点处理的内容是设计活动，引导学生对农业区位因素进行分析。
　　要引导学生活动就要有适当的案例和素材，课本上的活动内容分三小题，内容虽然很好，但感觉缺乏联系，且单独罗列不能起到对学生引导和拓展的目的，最好是一个整体的案例，既能引导学生分析区位因素，还能和实际地理现象结合，并在分析的过程中发现问题，运用地理知识、地理思维和技能解决问题。
　　为此，我翻阅了很多书籍，并上网查阅了相关的论文，偶然发现云贵高原的水稻种植业就是很典型的例子。以此确定了本节教学的基本环节包括【自主学习】、【活动探究】、【合作探究】三部分。从学生自主学习入手，让学生了解本节学习的基础知识；活动探究是师生共同探究影响农业区位选择的主导因素，这一环节突出强调老师的引导作用，学生在老师的引导下能想到解决问题的思路，并且能组织语言正确叙述答案要点；最后的合作探究则是在前面自主学习和师生共同学习的基础上来合作探究农业区位因素的变化及影响，这个环节突出培养学生的合作学习和解决问题的能力。
　　二、学生分析
　　学生对农业接触和了解的比较多，但实际参与则几乎没有，所以在学习的过程中一定要引导学生联系实际，另外对学生的分层要求要明确。
　　在展示讨论环节，我的分层要求是：A层准备补充拓展；B层积极思考,记好笔记；C层记好笔记，有疑问大胆质疑。
　　在评价环节，我的分层要求是：A层准备补充拓展；B层积极思考,记好笔记；C层记好笔记，有疑问大胆质疑。