约3300字。

　　地 理 必 修 三 教 案
　　教学章节 第一章 区域地理环境与人类活动
　　教学课题 第一章第一节区域的基本含义
　　教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征
　　（2）了解区域空间结构的概念和影响因素
　　（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的差异性
　　（3）了解我国三次产业的划分
　　2、过程与方法
　　（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力
　　（2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力
　　3、情感态度与价值观
　　（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育
　　（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯
　　教学 重难点
　　1. 区域的主要特征（重点）
　　2、区域产业结构（重点）
　　3、区域空间结构（难点）
　　教学时数 3课时
　　教学项目 教    学    内    容 教学更新
　　教学导入
　　就自然地理看：地球上划分不同的气候带，每个气候带又分为不同的地形区。就社会地理看：地球上有180多个国家和地区，每个国家又划分成很多行政区等。这些划分都有一定界线，那么分成的不同地理范围叫什么呢？这就是我们这一节课学习的内容，让我们一起走进第一章第一节：区域的基本含义。 
　　推进新 课
　　板书
　　一、区域的主要特征
　　知识引导：过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等，这些区域形形色色，大小不一，那么，什么是区域，区域的主要特征是什么呢？
　　1、概念
　　师生讨论：区域的基本类型有哪些？
　　人为划定的管理区域：国家、行政区
　　自然区域：高原区、平原区等雨量区
　　人文区域：人口密度区、水田农业区、牧业区
　　结论：区域是指一定的地域空间。它具有一定的面积、形状、范围或界线，其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。
　　2、主要特征
　　师：人们生活中常说的地区和区域，它们是一个概念吗？
　　地区与区域：这是两个既有区别，又有联系的概念。区域是一个具有不同空间尺度的地域，大到全球，小到某一个特定的地域。既可以是自然地理意义的区域，也可以是具有人文地理意义的区域。地区的概念则具有一定的局限性。一是局限于“大洲、地区、国家”的框架之中；二是局限于“国家或地区”的框架之中；三是局限于特定的地域之中，如可以说“上海地区经济发达”，而不能说“上海区域经济发达”。
　　师生讨论：区域的主要特征和含义是什么？
　　特征 含义 实践意义 举例 图解(A、B为两个不同的区域)
　　整体性   区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体 人们必须合理利用和开发资源，正确处理资源开发利用与环境保护的关系，否则“牵一发而动全身”会导致整体环境的恶化 青藏高寒区的整体性、西北干旱区的 整体性
　　表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体。
　　差异性   各个区域之间普遍存在着差异性，区域内部也存在差异，区域内的一致性只是相对的。 因地制宜，扬长避短，充分利用本区优势条件，促进区域经济发展。 新疆长绒棉基地、陕西苹果基地建设
　　表现为A、B内部分别具有相对一致性，但A、B之间有差异性
　　开放性 区域不是孤立存在的，而是与其他区域之间有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点。 加强区域合作，实现优势互补，协调发展。 我国的“西气东输”“西电东送”工程、经济全球化
　　表现为A、B之间的联系性，能提供彼此所需
　　3、教材P3活动设计答案
　　● 设计一条经过上述地区的旅行路线，具体要求如下表所示：
　　序号 目的地 月份 交通工具 目的地附近需要考察的景点 主要考察内容 生活必需品 注意事项
　　1  热带沙漠 12 骆驼 沙丘 耐旱动、植物 水、帐蓬等 防晒、通讯器材
　　2 热带雨林 1 步行 植物群落 典型动、植物 干粮、药品 防雨、通讯器材
　　3 热带草原 6 汽车 稀树草原 典型动、植物 干粮、药品 防止动物侵袭
　　4 高山地区 7 步行 山坡、山顶景观 气候、植被的垂直变化 干粮、药品 登山安全
　　二、区域空间结构
　　案例探究：（教师指导学生主要从交通线和城、乡用地入手合作探究）
　　从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化。