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　　季风环流
　　泉州城东中学   万思泉
一、 　　教学内容分析
　　本片段内容为人教版《普通高中课程标准实验教科书。地理1》第二章第二节气压带和风带中的内容。课程标准要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。课标并没有很明显的说明，但其实它已经包含在“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”中，是从气压中心过渡到气压带、风带对气候影响中必不可少的一环。是对气压中心，气压带和风带的分布、移动，以及上一节热力环流和大气水平运动知识的综合运用。
　　二、学生学习情况分析
　　在学习这部分知识之前，学生已经学习了热力环流和大气水平运动以及气压中心等知识，但综合分析能力还比较差。加上前面学习的内容知识难度较大，学生在分析季风环流的形成和性质的时候可能存在一定的困难，因此在讲解的过程当中要注意循序渐进，对一些将运用到的基础知识要加以点明，弱化季风的方向、性质等知识点的记忆，着重培养学生的读图和分析能力，“授之以渔”，这样即使记不住，学生也可以自行分析得出答案。
　　三、教学设计思想
　　（一）教学理念
　　本部分内容没有直接让学生读图看出季风的方向，而是运用启发式教学法、合作探究法、图示分析法，通过已经学过的原理，让学生绘图，而后读图分析东亚、南亚地区的风向。重视学生学习过程，促进学生思维能力的发展。学生虽然没有让学生记忆，但通过自主画图分析，不但能使学生掌握东亚、南亚地区的风向的知识，更使学生应用已有知识综合分析的能力得到提升。
　　（二）教学原则
　　依据学生身心发展特点和认知规律，采用循序渐进的方法，由浅入深，保证学生探究问题的有效性和可操作性。
　　四、教学目标
　　1、知识与技能：
　　①指导学生绘制季风分布示意图，培养学生绘制原理示意图的地理技能。
　　②培养学生阅读海平面气压分布图、分析季风的形成等能力
　　2、过程与方法
　　①通过对季风环流讨论，培养学生的空间思维能力。初步掌握学习和探究地理问题的基本的方法和技术手段
　　②利用成因分析法引导学生探究东亚、南亚季风的风向、性质等。
　　3、情感、态度与价值观
　　①使学生形成辩证唯物主义观点。
　　②使学生能够理论联系实际，引导学生形成正确的地理观念，具备公民必备的地理素养。
　　五、教学重难点
　　季风的形成
　　六、教学过程设计
　　『导入』
　　放歌曲《黄土高坡》，部分歌词为“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”。请