约4120字。

　　第二章   城市与城市化
　　2.2 不同等级城市的服务功能
　　教学目标 
　　知识与技能 1、了解我国不同等级城市的划分。
　　2、理解城市服务范围的含义。
　　3、运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。
　　4、了解城市服务范围与地理位置的关系。
　　5、理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系 
　　过程与方法  1、引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。 
　　2、利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。 
　　情感、态度与价值观  1、通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。 
　　2、养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 
　　重点难点 重点 1、了解我国城市等级划分的标准
　　2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。 
　　难点 1、不同等级城市服务范围的嵌套理论。
　　教学方法与手段 一、课标分析：
　　     “联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。”本课标的行为条件：“联系城市地域结构有关理论”；行为动词：“说明”；认知内容：“不同规模城市服务功能的差异”。本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认识水平属于迁移水平。注意：中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为学习从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。 
　　二、教材分析： 
　　1.教材通过文字“阅读”材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。 
　　2.教材通过“活动”——对不同级别城市服务的选择，说明不同规模城市服务功能的差异。 
　　3.通过案例——“上海市城市等级和服务范围的变化”，说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。 
　　4.通过“德国南部及其周围的城市体系”例子、案例——“荷兰圩田居民点的设置”以及“城市服务范围的形成”的“阅读”材料，说明不同等级城市的空间分布规律。