约1700字。

　　第三章问题研究：
　　是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题
　　顺义一中
　　顺义九中
　　课标解读：
　　课标对本节没有具体要求，但本节首先是课标中过程与方法具体体现，即培养学生运用洋流知识初步解决实际问题的能力、反思的能力和批判的能力；其次是课标中情感态度和价值观的体现，即培养学生理解国际合作的价值，初步形成正确的全球观。
　　学情分析：
　　学生在学习了洋流、水资源的合理利用等知识后，提出沙特阿拉伯缺水问题，让学生分析其形成原因（气候）和提出解决问题的设想（利用洋流来运输南极的冰山或跨流域调水），并分析设想的可行性，和如果实施设想产生的问题进行反思。
　　教材分析：
　　解决缺水问题的措施，在本单元第二节已经介绍了几种，如跨流域调水、抽取地下水、海水淡化等。本节通过案例：是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，给学生提示，解决缺水问题是否还可以有其他的方法。
　　教材首先简述南极淡水的质和量的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，再其次简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
　　教材这种编排，不符合思维习惯，在教学时将其调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的质和量的优势，再其次简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。
　　学习目标：
　　1．通过案例分析，培养学生发现问题，运用已有知识和能力，分析问题，提出解决问题措施的能力。
　　2．通过反思大量运输南极冰山可能带来的环境问题，培养学生反思的能力和批判的能力。
　　3．通过案例分析，培养学生理解国际合作的价值，初步形成正确的全球观。。
　　重点：
　　初步培养学生运用洋流知识解决实际问题能力、反思的能力和批判的能力