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　　第三章第一节农业地域类型（三）——混合农业教学设计
　　【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。
　　其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动设计，启发学生的思维，注重学生多种能力的培养，包括自学能力、质疑能力、审题能力、读图能力、知识分析归纳总结能力、知识运用和迁移能力、语言组织及表达能力等。
　　“高效”的体现：1.内容整合高效。学案内容设计是高一地理组根据课标要求及学生学习特点，参照多种版本教材，对教学内容进行整合，设计学生活动，构建知识体系，精选针对性训练习题。2.课堂教学高效。由于学生已在学案指导下做了较为充分的预习，所以课堂教学时间主要分配在重难点突破上、学生分析、表达能力训练上、知识体系构建上，重点突出，课堂高效。
　　“优质”主要体现在教学过程上，学生汇报、展示预习成果，老师点评、提升，注重师生互动，在紧张愉悦的气氛中完成教学，让学生堂堂有所得，堂堂有进步。
　　本节教学即遵循“两高一优”课堂理念进行设计。
　　【教学目标】
　　●知识与能力目标：
　　1.识记现代混合农业的经营方式和分布地区；
　　2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点；
　　3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的形成条件、发展变化、显著特点。
　　●过程与方法目标：
　　1、课前预习。结合学案、教材、地图册进行课前预习，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习的过程;
　　2、课堂汇报。通过预习，能分析说明澳大利亚混合农业的区位优势、限制性因素及措施，能归纳总结并表达澳大利亚混合农业的显著特点。尝试将前面学过的种植业和畜牧业的知识迁移过来，进行自主学习探究。
　　3、知识巩固和体系构建。学生对所学知识进行整理，把知识结构系统化，并通过针对性训练进行学习效果检测。
　　4、知识运用。请学生运用刚学的澳大利亚混合农业的知识来学习新的知识——珠江三角洲基塘农业，实现知识的迁移，用已经掌握的知识来解决问题。
　　●情感态度与价值观目标：
　　农业生产：使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到走可持续发展道路的必要性。
　　人生启迪：把不利因素转化为优势，化害为利、超越自我。
　　【教学重点】
　　1. 澳大利亚混合农业的显著特点。
　　2.珠三角基塘农业形成条件、发展变化及其显著特点。
　　【教学难点】澳大利亚混合农业农事安排的时间。
　　【教具准备】多媒体课件、地图册、学案。
　　【教学方法】先学后教、对比教学法、合作探究法、讲练结合法。
　　【学情分析】1.前两节已学习两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于混合农业的学习内容和步骤学