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　　第三章  生产活动与地域联系
　　第一节  农业区位因素与地域类型
　　深圳市梅林中学    徐韵薇
　　一、学生情况分析：
　　1、知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技
　　能和人文素养：
　　2、生活经验：居住在城市对农业生产了解很少，是农产品的消费者。
　　3、思维特征：形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；创造性思维发展的关键期；
　　二、教学分析：
　　l、教学内容的地位与作用：
　　选自课程标准申必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；是“生
　　产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
　　2、教学目标：
　　①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响：学会判
　　断某地或某种农业区位选择的主要因素：
　　②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发
　　展学生批判性思维与创新思维；
　　③情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，
　　养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
　　3、教学重点难点：
　　①重点：影响农业区位的因素
　　②难点：分析不断发展变化的社会经济闪素对农业区位的影响；
　　4、教学方法与手段：
　　教学方法：比较鉴别法、综合分析法：
　　教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用实物(鲜花、鲜奶)创设
　　情景；用板书归纳总结。
　　5、选用教材：“中国地图出版社出版”必修2第三章“生产活动与地域联系”第一节第一部分内容
　　三、教学思路：
　　本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移．发展学生的发散思维、上升性思维、创造性思维。
　　四、教学评价：
　　1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价；
　　2、通过学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价；
　　3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。
　　五、教学过程：
　　1、导入新课
　　教学内容 教师活动 学生活动 说明
　　导入新课
　　展示景观图片，引导学生分析景观。
　　读图片发现农业生产的地域差异。
　　景观图片的差
　　异，为学生创设问题
　　情景“为什么有农业
　　的地域差异?”由此
　　导入“影响农业的区
　　位因素”