约5820字。

　　第二节  气压带和风带
　　教学目标：知识与技能
　　1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
　　2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
　　3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。
　　过程与方法
　　1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
　　2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
　　3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
　　情感、态度与价值观
　　1.培养学生辩证唯物主义观点。
　　2.培养学生理论联系实际的能力。
　　教学重点
　　1.气压带和风带的分布。
　　2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
　　3.气压带和风带对气候的影响。
　　教学难点
　　1.三圈环流示意图的绘制与理解。
　　2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
　　3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
　　4.气压带、风带对降水的影响。
　　教具准备
　　多媒体课件
　　课时安排
　　3课时
　　第1课时
　　教学过程
　　［新课导入］
　　师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？
　　（地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。）大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？
　　（板书）第二节  气压带和风带
　　师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量。）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。这节课我们首先要学习三圈环流。
　　（板书）一、气压带和风带的形成
　　师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。
　　下面我们一起先做一个活动。（活动）P36活动1
　　看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图”
　　师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？
　　生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。
　　师：（标出大气运动的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。
　　想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够维持？