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　　第二章 地球上的大气第三节大气的运动教学设计
　　第一课时
 
　　教学目标
　　1．学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
　　2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
　　3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
　　4．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
　　教学重点、难点分析
　　“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有一点要注意使学生明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。
　　“大气的水平运动”是本课时的难点，它能回答大气是怎样运动的。突破这一难点的关键是解决水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系。教师要启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。
　　教学方法
　　谈话法。
　　教学媒体
　　教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动
　　新
　　课
　　导
　　入 【提问】 地球表面热量分布的总体状况如何？为什么？ 联系学过的知识思考、回答
【语言导入】 由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成地球表面热量的差异，这是引起大气运动的根本原因，地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？下面我们来研究这一问题。 引发学习兴趣，产生学习动机
　　讲
　　授
　　新
　　课 【板书】
　　用电脑分步演示热力环流的形成过程，配合教师语言讲解
　　【提问】 第三节大气的运动
　　一、冷热不均引起的大气运动
　　假设地面上有A、B、C三地，用三条线表示等压面（参考本节教材中的“冷热不均引起的大气运动图”），由下往上依次是1010，1005，1000（百帕）。
　　冷热均匀状态，同一水平面气压相等，等压面与地面平行。提问：此时三地的大气处于什么状态？ 观察
　　思考
　　回答
A地受热，B、C两地遇冷，冷热不均匀状态，A地大气膨胀上升，B、C两地大气收缩下沉。
　　提问：A、B、C三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面有什么变化？此时，同一水平 观察
　　判断
　　推理
　　回答