《热力环流》教学设计

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  • 更新时间: 2009/11/4 16:55:42
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资源简介:
约1820字。
  《热力环流》教学设计
  泉港第五中学  王贺阳
  一、教材分析
  《地球上的大气》这一章前后各部分知识的关联性很强。其中“热力环流”这个知识点是本章内容的基础。后面“大气的水平运动”、“气压带和风带的形成”等都是“热力环流”的具体体现和知识延伸,所以“热力环流”奠定了整个章节的基础,是第二章教材的教学重点。
  二、教学目标
  1.知识与技能
  掌握热力环流的形成原理和形成过程,并且能够解释自然界中常见的热力环流现象。
  2.过程与方法
  通过实验操作和观察,理解热力环流的形成过程;
  学习从日常生活中发现地理问题,并提出探究方案和解决问题的对策。
  3.情感、态度与价值观
  激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养学生求真、求实的科学态度。让学生树立“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”的思想。 
  三、教学重难点
  热力环流的形成过程。
  四、教学方法
  1.教法
  情景设问法、实验演示法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。
  2.学法
  自主学习法、探究学习法、小组合作学习法。
  五、教学过程
  (一)情景问题引入
  观察一组“户外烧烤”的故事图片,向学生设置情景问题:“为什么烤炉架下端的炉口闸门没有打开就无法使炉内木炭持续燃烧”。以此来激发学生的好奇心和求知欲,并引入本知识点的教学。
  (二)实验观察
  介绍实验装置,播放实验视频片段,引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向。
  提问过渡:通过刚才的实验,同学们看到气流在垂直方向上和水平方向上各是如何运动的呢?
  
  从刚才的实验可以看出:垂直方向上,气流在热碗碗口处向上运动,在冷碗碗口的上空向下运动;水平方向上,在碗口处,气流从冷碗流向热碗,在上空,气流由热碗流向冷碗。由此可见,冷热不均会造成气流的运动
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