约1820字。
　　《热力环流》教学设计
　　泉港第五中学  王贺阳
　　一、教材分析
　　《地球上的大气》这一章前后各部分知识的关联性很强。其中“热力环流”这个知识点是本章内容的基础。后面“大气的水平运动”、“气压带和风带的形成”等都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。
　　二、教学目标
　　1．知识与技能
　　掌握热力环流的形成原理和形成过程，并且能够解释自然界中常见的热力环流现象。
　　2．过程与方法
　　通过实验操作和观察，理解热力环流的形成过程；
　　学习从日常生活中发现地理问题，并提出探究方案和解决问题的对策。
　　3．情感、态度与价值观
　　激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度。让学生树立“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的思想。 
　　三、教学重难点
　　热力环流的形成过程。
　　四、教学方法
　　1．教法
　　情景设问法、实验演示法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。
　　2．学法
　　自主学习法、探究学习法、小组合作学习法。
　　五、教学过程
　　（一）情景问题引入
　　观察一组“户外烧烤”的故事图片，向学生设置情景问题：“为什么烤炉架下端的炉口闸门没有打开就无法使炉内木炭持续燃烧”。以此来激发学生的好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学。
　　（二）实验观察
　　介绍实验装置，播放实验视频片段，引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向。
　　提问过渡：通过刚才的实验，同学们看到气流在垂直方向上和水平方向上各是如何运动的呢？
　　
　　从刚才的实验可以看出：垂直方向上，气流在热碗碗口处向上运动，在冷碗碗口的上空向下运动；水平方向上，在碗口处，气流从冷碗流向热碗，在上空，气流由热碗流向冷碗。由此可见，冷热不均会造成气流的运动