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　　第三节 水资源的合理利用
　　教学目标
　　1．了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。
　　2．学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均。
　　3．认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。
　　4．树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。
　　知识结构
　　内容点析
　　1．对水资源概念的理解。教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念。从人类认识自然、改造自然的进程来看，水资源的概念是动态变化的，其范畴在不断地扩大。目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，随着人类科学技术的不断发展，海水、深层地下水也会逐渐被人类所利用。
　　2．图3.15设计意图。世界水资源的空间分布是不均匀的，这幅图用大洲和部分国家的“多年平均径流量”加以比较，水资源的空间分布情况一目了然。衡量一个地区水资源的多少常用到“多年平均径流量”这个概念。径流量的多少与当地的降水量有很大关系。由于全球气候不同，各地降水量有很大的差异，降水量大的地区，水资源相对较丰富；另外，在海陆间水循环活跃的地区，陆地上的水资源更新速度快，水资源相对较多。
　　世界上人口分布不均，使得不同地区的人均水资源占有量出现更大的差异，表现在发达国家和发展中国家之间、城市和乡村之间的不同。
　　3．图3.16的设计意图。我国水资源特点可以归纳为两点：一是水资源总量大，但人均占有量不足；二是水资源的时间和空间分布不均。这幅图很好地反映了第二个特点。从水资源的地区分布上看，受气候的影响，我国水资源的分布从东南沿海向西北内陆逐渐减少，图中的附图“我国七大江河的年径流总量柱状图”，清晰地说明了这一点。通过这幅图，还可以引申一层含义，即我国水土资源匹配的问题。我国水资源东南多，西北少，而耕地资源却是北多南少，这种水土组合欠佳的状况，更加剧了我国北方地区的缺水的程度。
　　4．“活动1”的设计意图。第一个问题的设计，目的在于引导学生辨证地看待地理事物：从水循环的角度讲，陆地上的淡水资源会不断地更新，而且，假如目前地球上的水资源是均匀分布的，全球的人类可以均匀地得到这些淡水，从这个意义上讲，水资源是取之不尽用之不竭的。但是从上面的分析我们可以看出，由于水资源在空间分布和时间变化上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源非常短缺。
　　第二个问题的设计，研讨的视角更加开阔。以图3.17提供的材料为线索，从更深层次（涉及自然、社会、经济等）分析水资源利用的地区差异。