约4458字。

　　1.3　“人口的合理容量”教学设计
　　 目标要求：
　　1.  课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别
　　2. 能力要求
　　⑴　培养自我探究能力；
　　⑵　培养小组合作能力；
　　⑶　培养辩证思考问题的能力。
　　3.  德育目标
　　⑴　树立辩证唯物主义思想；
　　⑵　树立正确的人地观与可持续发展观。
　　教学重点：区别环境承载力与人口合理容量　
　　教学难点：区别环境承载力与人口合理容量
　　教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等
　　教学手段：学生活动与多媒体教学相结合
　　 教学过程：
　　教学
　　流程  教师活动 学生活动 媒体
　　运用 设计意图 
　　新课导入（通过游戏思考）  1.画面上投影出“善待地球，科学发展，构建和谐。”问学生：①请问这个主题是地球的什么节日的主题？②和谐──强调谁和谁的和谐？③如何才能使人与自然（地球）和谐发展？ 
　　  2.我们来玩一个游戏，游戏玩法如下：把两张大小一样的白纸(统一规格宽是78厘米，长是110厘米)铺在地上，分别请几个男同学和女同学站在纸上，看看纸能容纳站多少同学。玩的时候请同学们按不同要求分时段站在纸上。并请坐第一排的同学做监督员。
　　 ①先请一男一女站在纸上；问两学生能否在纸上自由的舒展身体？空间显得多吗？是否有点儿浪费？还可再请同学上来吗？
　　 ②接着再请一男一女两人再分别站在纸上，（男孩子和女孩子不站在同一张纸上）还可以自由的舒展身体吗？
　　 教师简述（学生回答完后）：只要调整好空间位置就可以，这个时候不浪费空间，显得有效利用空间。还可以再请同学上来吗？
　　 ③再请两男两女：四个人各自可否自由的舒展身体？
　　 教师简述：无论怎样调整空间位置，都不可以自由的伸展身体，但可以转身。这个时候的空间显得有点拥挤了。但还可以请同学再站上来吗？
　 ④再请五男五女：九个人可以自由的转身吗？
　　 教师简述：恐怕不行。每人只能动也不动的站在纸上，只有“立足”之地。
　　 教师提问：到现在为止，两张纸上还能再站人吗？
　　 教师简述：男生站的纸已没有空余的地方，这时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最大值，数一下，达到了九个人。那女生那张纸还能站人吗？是的，还可以。（又请一个女生站上来）
　　 我们可以得出一个小结论，也可以说这张纸能容纳的人数是有一个限度的，这种限度可以用承载力来表示。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差异，亦即“消费”纸的面积的水平不同，所以同样大的纸能容纳、承载女孩子十个，男孩子只能承载九个。
　　 游戏到此结束，谢谢这些同学的配合。 学生自由举手回答