约1810字。

《农业的区位选择》教学设计
　　课标要求：
　　1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
　　2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件
　　内容分析：
　　本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清析明了，但是我觉得在这里教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的，这也是本节课的重点内容。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。
　　一、教学目标
　　1、知识与技能：
　　（1）、区位的含义；
　　（2）、农业区位选择的主要因素；
　　（3）、农业地域的概念、类型。
　　2、过程与方法：
　　（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；
　　（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。
　　3、情感态度与价值观：
　　激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
　　二、教学方法
　　知识讲授、案例分析、问题探究与讨论
　　三、教学过程
　　教学流程 教学内容设计 设计意图
　　新
　　课
　　导
　　入 视频播放：播放东北平原农业生产和澳大利亚放牧视频
　　图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图
　　提出：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？ 直观地引入农业生产的区位差异，提起学生学习的兴趣
　　1、区位的含义：
　　由学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文字叙述来思考
　　区位的含义不作为重点内容讲授，所以让学生自己看书能够知道区位的两层含义就可以了。
　　2、农业的区位因素
　　先让学生看图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。